探索高中政治教学的问题导向方法与实践

探索高中政治教学的问题导向方法与实践

高岩

湛江经济技术开发区第一中学 广东省 湛江市 524000

摘要：高中政治教学旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力，而问题导向学习被认为是实现这一目标的有效途径。在政治教学中，这种方法有望激发学生的学习兴趣，使抽象的政治理论与实际情境更好地结合。因此，为了更好的促进政治学科的教学，本文将以高中政治课堂为主要研究对象，探讨高中政治教学中问题导向方法的理论基础与实践应用，帮助教师激发学生的思辨和探究欲望，促进政治教学的发展，提高政治学科的教学效率。

关键词：问题导向学习；高中政治教学；教学意义；问题策略

高中政治教学的目标不仅仅是想让学生掌握政治知识，更重要的是要培养学生的批判性思维和问题解决能力。问题导向作为一种新兴的教学方法，强调通过引导学生提出、探究和解决问题的方式来促进学生的深度学习。

一、问题导向学习法对政治教学的意义

问题导向学习法对政治教学具有重要的意义。首先，它强调学生在学习过程中的积极参与，通过提出、探究和解决问题的方式，激发学生主动学习的欲望。在政治教学中，这种参与性的学习方式能够使学生更深入地理解抽象的政治概念，培养批判性思维，提高问题解决能力。其次，问题导向学习法能够将政治理论与实际情境相结合，使学生在具体问题情境中深入学习，从而使抽象的理论更具实际应用性。

二、问题导向学习下的高中政治深度教学策略

（一）基于学生兴趣的问题教学设计

通过了解学生的兴趣和关注点，教师可以设计对应的政治问题，激发学生的学习兴趣。在这个策略中，教师将学生的兴趣作为教学的起点，在课堂上确定学生的主体地位，通过设计与学生兴趣相关的政治问题，激发学生的主动学习兴趣。  

以《认识经济全球化》为例，教师可以提出问题，如“经济全球化对我国发展的影响？”或者“不同国家如何应对经济全球化？”通过这样的问题，学生可以从自身兴趣出发，深入探讨经济全球化与我国经济制度的关系。在教学设计中，可以采用实例分析、小组讨论等方式，引导学生主动获取相关信息，了解不同国家的经济政策，探究经济发展对国家政治的影响。基于学生兴趣的问题设计，能够确保学生在兴趣的驱动下深入了解国家经济制度的作用，同时培养学生的批判性思维，提升学生的政治水平。

（二）基于问题情境的深入教学

教师可以通过设计富有挑战性的问题情境，引导学生在具体情境中进行深入教学。这种情境化的教学方法有助于将抽象的政治理论与实际问题相联系，使学生更好地理解理论知识，并培养他们解决实际问题的能力。

以《文化发展的基本路径》为例，教师可以在课堂上创设相应的问题情境，如“不同文化如何影响人们的政治观念和价值观？”或者“文化多样性对国家政治有何影响？”通过这些问题，学生将被引入一个具体的文化背景中，深化学生对政治与文化交互影响的理解。在教学设计中，教师可以采用角色扮演、模拟活动等方式，让学生在模拟的文化情境中思考、讨论，并从中提炼出与政治相关的核心问题。通过这样的问题情境，学生能够更好地理解文化对政治的塑造作用，同时培养他们在具体情境中运用政治理论的能力。此外，教师还可以引导学生通过实地考察、采访等方式，深入了解不同文化群体在社会中的政治表现，促使学生将理论知识与实际问题相结合。

（三）基于知识体系建构的问题探究

问题导向学习强调知识的建构性学习，教师可以通过引导学生提出问题并探究解答过程，促使学生在问题解决的过程中建构自己的政治知识体系。这有助于学生更系统地理解政治知识，并培养他们自主学习的能力。

以《国际关系》为例，教师可以提出问题，如“当前我国与其他国家的国际关系是怎么样的？”或者“不同国家在国际事务中的角色如何不同？”通过这些问题，学生将被引导深入研究国际关系，逐渐构建起对国际社会的整体认识。在教学设计中，教师可以采用小组合作、研究报告等方式，让学生从不同角度、层次对提出的问题进行研究，形成全面的知识体系。教师还可以引导学生利用多种信息源，包括书籍、期刊、互联网等，获取相关信息，从而完善自己的知识结构。通过这一策略，学生不仅能够深入了解国际社会的关系和运作机制，还能够培养在面对复杂国际事务时进行系统思考的能力。

在问题导向学习的过程中，教师应该注重引导学生提出更具有深度和挑战性的问题，鼓励他们在问题解答过程中不断拓展知识边界，提高对国际事务的深刻理解，培养自身的系统性思考问题能力。

（四）基于活动评价的问题迁移

通过设立各种活动评价方式，教师可以全面了解学生在问题导向学习中的表现，包括问题提出的质量、解决问题的思路和方法等。通过活动评价，教师可以及时调整教学策略，同时引导学生将学到的知识迁移到其他问题情境中，提高学生的知识应用能力。

以《习近平新时代中国特色社会主义思想》为例，教师可以通过小组展示、角色扮演或项目报告等形式进行活动评价，评估学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解程度，并鼓励他们将所学知识应用到实际问题中去。在评价过程中，教师可以关注学生的问题解决思路、创造性表达和团队协作能力。通过这些评价手段，教师能够及时发现学生在问题导向学习中的优势和不足，为调整教学策略提供依据。同时，通过对学生在活动中展现的能力进行肯定和鼓励，激发他们更多地参与到问题导向学习中，形成积极向上的学习氛围。

在问题迁移的过程中，教师可以引导学生将已学的精神理念应用到其他相关领域，例如社会问题分析、公共服务设计等。通过这一策略，学生将在问题导向学习的框架下，将知识迁移应用，培养批判性思维和实际解决问题的能力。

基于活动评价的问题迁移策略不仅能够帮助教师全面了解学生的学习表现，也能够引导学生将学到的知识更有目的地应用于其他领域，从而提高他们的知识迁移和实际运用的能力。这种综合性的评价和引导手段有助于学生在问题导向学习中取得更加全面和深刻的学习成果。

三、总结

问题导向学习法为高中政治教学提供了一种有益的教学方法。通过了解学生的兴趣，创设问题情境等策略的实施，教师可以更好地引导学生深入学习政治知识，培养其批判性思维和问题解决能力。在未来的教学实践中，教师可以进一步探索问题导向学习在高中政治教学中的具体应用，不断完善相关教学策略，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟小霞.问题导向学习下的高中政治深度教学分析[J].中学政史地(教学指导),2020(03):16-17.

[2]毛登娣.问题导向学习下的高中政治深度教学研究[J].智力,2021(25):85-86.

[3]马永英,石瑛霞,王菊.基于问题导向的高中政治教学深度学习[J].新课程教学(电子版),2023(06):129-130.