指向思维品质的小学英语单元整体教学研究

指向思维品质的小学英语单元整体教学研究

闫娟娟

陕西省咸阳市武功县育才路小学 陕西咸阳 712200

摘要：传统的英语教学往往以教师为中心，注重知识的传授，学生被动接受。然而，单元整体教学提倡引入多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。本文探讨了小学英语单元整体教学的策略，重点关注思维品质的培养。通过引入多元化的教学方法和活动，学生可以全面发展学生的思维能力，提升学生的语言技能和学习效果，凸显现代化的教学思路。

关键词：英语单元整体教学；思维品质；教学策略；学习效果

引言

英语是一门国际性的语言，如今在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交际技能的关键阶段。然而，传统的英语教学方式往往注重于语法与词汇的灌输，缺乏对学生思维品质的培养。因此，为了让学生全面发展自己的思维能力，并更好地掌握英语，单元整体教学的策略应运而生。

一、指向思维品质的小学英语单元整体教学的特点

小学英语单元整体教学注重“整体”。在传统的英语教学中，往往以语法点和词汇为中心，将知识进行碎片化的教学。而在单元整体教学中，教师将相关的教学内容、语言技能和文化背景有机地结合起来，构建一个完整的学习单元。通过整合不同的学习元素，学生能够在真实的语境中进行语言交流，使学习更加有意义和有效。

小学英语单元整体教学鼓励学生的“主动性”。传统的教育模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受的对象。而在单元整体教学中，教师更多地扮演着指导者和引导者的角色，鼓励学生通过探究和自主学习来获取知识[1]。学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，通过自主解决问题来提高语言能力。这样的教学方式培养了学生的主动学习意识，激发了学生的学习兴趣和动力。

小学英语单元整体教学强调学生的“探究性”。在传统的教学模式中，教师通常是给学生提供答案和解决方法的权威者。然而，在单元整体教学中，鼓励学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。学生通过实践和体验，从中获取知识和技能。这种探究性的学习方式培养了学生的观察力、独立思考能力和解决问题的能力。

最后，小学英语单元整体教学注重学生的“创造性”。在传统的英语教学中，教师往往以教材为中心，学生只需机械地重复模仿。而在单元整体教学中，鼓励学生通过运用已学知识和技能，进行自由创造和表达。学生可以用自己的话语来表达思想，用自己的方式来解释现象。这样的学习方式培养了学生的创造力和表达能力，使学生能够更好地应对现实生活中的语言交流需求。

二、指向思维品质的小学英语单元整体教学方法

（一）提出探究问题

指向思维品质的小学英语单元整体教学中提出的探究问题的教学方法，无疑是一种高效而富有创意的教学方式。通过引导学生提出问题、开展探究活动和进行知识交流，这种方法能够培养学生的思考能力、团队合作能力和创造力，使学生在学习中获得更多的乐趣和成长[2]。

例如：在“We love animals”单元中，在教学的初期阶段，教师可以通过展示图片或播放视频等方式，引发学生对动物的好奇心，并提出问题，例如：“为什么动物在我们的生活中很重要？”或者“我们应该如何保护动物？”这些问题能够引导学生主动思考，并激发学生的求知欲。同时，教师应该尊重学生的想法和观点，鼓励学生表达自己的思考和感受。接下来，教师可以组织学生进行小组活动，让学生结合课本中的学习内容，自主寻找答案，并向全班呈现学生的发现。这样的活动不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还可以培养学生的表达和演讲能力。同时，通过学生之间的交流和讨论，学生可以互相启发，共同发掘到更多有关动物和环保的知识。在学习的过程中，教师还可以引导学生开展一些实际的调查和观察活动。例如，组织学生到动物园进行实地考察，或者邀请专业人士为学生开展一场有关动物保护的讲座。这样的活动能够让学生亲身感受到动物的美妙之处，增强学生的学习动力和参与度。除了活动的开展，教师在教学设计中还应该注重学习资源的丰富与引导问题的巧妙设置。通过使用多媒体教具、丰富的阅读材料和互动游戏等，教师可以为学生提供更加多样化的学习资料，激发学生的好奇心和求知欲。同时，教师还需要灵活地设置问题，既能够与学生的实际情况相贴近，又能够引导学生思考和探究。

（二）读写结合教学

指向思维品质的小学英语单元整体教学中，读写结合是一种非常有效的教学方法。通过将读和写有机地结合在一起，可以更好地培养学生的思维能力、提高学生的语言表达能力，并激发学生对学习英语的兴趣。

例如：在“Colors”单元的教学中，教师可以通过多种方式将读和写相结合。比如，可以通过读绘本的方式来引导学生了解和记忆单词。教师可以使用图画和生动的语言，将颜色单词呈现给学生，引发学生的好奇心，并激发学生的想象力。同时，在读绘本的过程中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，引导学生学会通过上下文理解单词的意思，提高学生的阅读能力。在练习阶段，教师可以设计一些有趣的活动，让学生通过写来巩固和运用所学的颜色单词

[3]。比如，教师可以组织学生进行小组活动，让学生用所学的颜色单词来描绘自己喜欢的事物或场景，并用英文写下来。这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。此外，教师还可以设计一些有趣的游戏，帮助学生巩固和运用所学的颜色单词。比如，可以设计一个“猜颜色”游戏，教师准备一些颜色卡片，学生需要用英文来描述卡片上的颜色，其他学生则根据描述来猜测。在整个教学过程中，教师应该注重培养学生的思维品质。比如，教师可以问学生一些关于颜色的问题，如“你最喜欢的颜色是什么？为什么？”等等。这样的问题不仅可以让学生思考自己的观点，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力。

结束语

综上所述，单元整体教学的策略在小学英语教育中具有重要的意义。通过引入多元化的教学方法和活动，培养学生的思维品质，可以提升学生的语言能力和学习效果。因此，教师在英语教学中应该注重培养学生的思维能力，创造积极的学习环境，使学生充分发展学生的潜能，成为具有高级思维品质的精英学生。

参考文献：

[1]靳帆.基于核心素养的小学英语单元整体教学研究[J].豫章师范学院学报，2021(1):110-113.

[2]张丕峰.单元整体教学：英语教学变革的杠杆——例谈小学英语单元整体教学[J].英语教师，2021(15):17-19,26.

[3]杨颖珊.基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计[J].中小学教学研究，2021(4):44-49.