浅谈高中班主任班级管理中的学困生转化策略

浅谈高中班主任班级管理中的学困生转化策略

刘刚

常州市三河口高级中学  江苏  常州 213115

摘要：在高中阶段的教学中，学困生的转化是班主任教育工作的重点，也是困扰班主任的难点。班主任作为班集体的管理者、带头人，在班上做好后进生的转化工作，是一种义不容辞的责任与义务。中学数学学习困难学生具有较强的自卑感和逆反心理，其形成原因有家庭、学校及学生自身三个方面的原因。文章着重论述了学习困难学生的成因，并对中学教师在班级管理中如何有效地转化学习困难学生进行了探讨。

关键词：高中；班主任；学困生；转化策略

学困生的转化工作是学校班主任在班级管理中的一个重要环节。学习困难学生是指学习成绩差、学习态度不积极、学习习惯不佳等不良行为习惯的学生，班主任要对他们进行有针对性的教育，尽可能地发挥他们的潜力。班主任要切实抓好学习困难学生的转化工作，把全部精力用在学习上，确保所有学生都能取得进步。

一、学困生转化的意义

在中学教育中，教师除了要对学生进行学业上的管理，更要对学生的学习和生活状况给予关注。由于不同的学生在学习习惯、素质等方面有不同，因此他们的学业成就也就不同了。在传统的教学观念的影响下，学校及老师对学生进行了片面的评估，把考试结果作为评判的依据，使学困生受到了冷落。要重视学困生，要做好学困生的转化工作，才能使教育面向全体学生，达到素质教育的目的，使所有学生的学业成绩都得到提升，使学生得到更好的发展，有利于营造一个和谐的校园文化。学困生人数虽少，但其教育与管理工作意义重大，对其进行有效的转化，可以使其形成正确的人生观、价值观，提高其学习的积极性、主动性，促进其个性发展。

二、高中班主任班级管理中的学困生转化策略

（一）尊重学生，用爱心进行教学

学困生的学习态度不佳，因此，在学习困难学生的转变过程中，班主任要认识到提高全体学生的重要意义，要尊重学生的个性发展，让每一个学生都能得到最大程度的发挥。学习困难学生的转化工作，是时代对教师的一种要求，也是对学生进行素质教育的有效途径。在学习困难学生的转化过程中，班主任要倾注自己的感情，要使学生感觉到老师对自己的关怀与关怀，使学生感觉到老师对自己的期待，要使学生认识到老师并没有抛弃他们，从内心深处指导学生不要自暴自弃，从而使学生积极进取。

（二）观察学生，发现学生的闪光点

每位同学各有所长，班主任在平时的管理工作中，要注意对同学的观察，发掘他们的优点，多表扬，鼓励他们学习。每个人都想要被夸奖，即使是高中生也一样，没有一个学生喜欢被人批评，被人教导，因此，老师要善于发掘学生身上的优点，学会欣赏他们，特别是不能因为他们的表现差而轻言放弃，更不能轻易地放弃对学生的期待和关怀。例如，一些学习困难的学生，他们在体育、艺术和艺术上都有自己的特长，他们也想通过自己的努力来获得别人的肯定。因此，班主任要让学生有表现的欲望，懂得欣赏、赞赏，给予他们足够的肯定，让他们的自信得到满足，从而使他们想要学习。作为一名老师，要注意发掘学生的闪光点，尊重他们的爱好，培养他们的自信心。

（三）尊重学生，公平面对全体学生

首先，班主任在日常教学和管理工作中要一视同仁，公平面对全体学生。面对学生个体之间的差异，班主任该怎么做才能让学生感受到公平呢？比如说，学生的座位安排问题，班主任可以让成绩好的学生帮忙照顾成绩差的学生，给予学困生足够的信心和关注。其次，班主任要做到耐心和每个学生保持沟通和交流，对学困生的关心程度要更高，沟通的内容不仅要包括学习，还要尝试和学生交朋友，谈一些生活上的事情，了解学生的内心。

（四）家校互动，鼓励学困生发展进步

学生的成长和进步不仅需要教师的引导，家长的关注和支持也至关重要。在学困生转化工作中，教师要结合学生的具体表现，加强和家长的沟通，和家长交换信息，在向家长反馈学生在校表现的同时，也要了解学生在家的表现，掌握学生的生活环境和心理特点等。通过和家长的互动，共同努力，针对学生的具体表现制定共同教育的方法和计划，并细心监督学生的学习进度和状态，让学生在家长和教师的共同关心和引导下进行学习。班主任可以通过多种方式和家长保持沟通，和家长达成共识，共同促进学生的发展和进步。

（五）加强沟通，促进学困生敞开心扉

在学困生转化工作中，要保证师生之间的情感沟通，班主任要用温暖的行为和语言感化学生。班主任可以定期和班中的学困生进行沟通，通过聊天和谈心等方式关心他们，让他们感受到温暖。教师也可以通过作业留言增加师生之间的沟通和交流，在作业后面设计一个留言区域，学生在完成作业之后可以写下自己想说的话，可以是学习方面的，也可以是日常生活方面的，增加师生之间的沟通，通过不同的形式让学生敞开心扉，进而提高学生学习的积极性。教师要增加和学生的交流，成为学生值得信赖的朋友，用自己的行为和关心感化学生，实现学困生的转化，促进每个学生的发展和进步。

（六）重视过程，培养学生良好习惯

高中的学习压力很大，所教的内容也比较难，大多数的差生都不会主动地去思考，一碰到问题，就会想要放弃，随着时间的推移，课业会越来越多，学习也会变得越来越困难。要使学困生转变为学困生，必须从改变他们的不良学习习惯入手，培养他们动脑思考的能力，把他们的学习热情、主动地培养起来。在平时的教学过程中，老师要把培养学生动脑思考的习惯作为重点，针对学生的特点，制订有针对性的教学方法。对于学习成绩不好的学生，要在每天的学习活动中，把他们的学习行为进行规范化，养成良好的学习习惯，逐步提升他们的学习水平，发展他们的思维和创新能力，推动他们的转化。

结语

总而言之，学习困难学生的转变绝非一日之功，这就要求班主任要有足够的耐性，要把学生的学业与生活放在心上，要针对学生的特征，对他们变成学困生的成因进行分析，并设计出一套适合他们的发展方案。尊重学生，用爱去教育，发掘学生的优点，公正地对待学生，不抛弃任何一个学生，使学习困难学生得到有效的转化。

参考文献：

[1]余艳.高中班主任班级管理中的学困生转化措施[J].新课程,2021,(23).

[2]段志梅.高中班主任班级管理中的学困生转化策略[J].求知导刊,2021,(11).