立德树人背景下小学德育策略分析

立德树人背景下小学德育策略分析

连少波

汕头市潮南区司马浦镇长陇小学  广东省  汕头市  515149

摘要：随着新课改教育政策开展程度的不断深入，德育教育已经成为现代小学素质教育体系中不可或缺的重要组成部分之一，小学德育工作的发展逐渐受到社会各界的广泛关注。立德树人理念作为新时代小学教育的核心理念之一，广大小学教育工作者在开展德育工作时，应贯彻落实立德树人的教育理念，全面提升小学德育教育的效率与质量，助力于学生的综合性发展与进步。本文将简要概述立德树人背景下小学德育策略，旨在为广大小学教育工作者提供书面参考。

关键词：立德树人；小学；德育策略

“立德树人”是“以人为本”学校教育的根本任务，明确提出了课堂中应充分体现学生主体地位的教育目标。在课堂上，教师既要向学生提供有关的理论基础，也要对学生开展全面的德育教育工作，提高学生的思想品德水平，从而使学校的课堂教学更高效地开展。因此，作为一名新时代的教学教育工作者，应主动对德育教育策略进行创新与优化，转变传统单一的教育方法，构建高效的教学课堂，以提高学生的自主学习与实践能力，为学生的综合发展打下坚实的基础。

一、建立完善的德育教育体系

小学教师在立德树人背景下开展德育教育时，应建立完善的德育教育体系，培养学生正确的价值观与道德观。小学阶段是个体形成道德意识的关键时期，通过德育教育能够引导学生养成正确的行为习惯与价值观念，随着社会的不断发展与变化，传统的道德观念与价值体系正面临着冲击，道德教育则能够帮助学生树立正确的道德观念，进而有效提高学生的道德素养。

比如：要有制定明确的德育教育目标，德育教育工作应重视对学生道德品质、思想品质、行为规范等方面的发展，以促进学生成长为具有社会责任感、具有正确价值观念的新型公民。教师在明确德育目标时，可对学生的诚实守信、友好乐观、团结协作等素质进行培育，并制定一套科学的评估制度，对学生进行综合的道德评估。要重视德育教育工作的方式，在德育教育的过程中注重因材施教，采取灵活多样的方式，比如可采用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式来激励学生进行思维和参加，从而提升德育教育效果。构建道德教育评估制度也是非常必要的，在评估系统中，应当将重点放在对学习成绩、道德品质、思想品质等各个层面的综合发展上，评估制度应当是灵活多变的，把重点放在个人的差异上，不能过于简化地进行定量的评估，而是要重点评价学生的思维能力、创新能力和实际能力，进而更好地开展德育教育工作，提升德育教育效果[1]。

二、创新德育教育课程的内容

小学教师在立德树人背景下开展德育教育时，应创新德育教育课程的内容，激发学生对德育教育课程的参与兴趣，着重培养学生的道德情操与社会责任感，助力于学生德育水平的发展与提升。通过教师创新德育教育课程的内容，让学生学习并模仿优秀的道德典范，了解并尊重他人的权益与尊严，佩学生的同理心与关爱他人的意识，使得学生能够具备善良、诚实、宽容、勇敢等美德，从而成为具有道德感与社会责任感的人，为构建和谐社会做出积极贡献[2]。

比如：教师在德育教育课程中可重视培养学生的道德情感，通过对学生的道德教育，使学生产生感恩、关爱、宽容等道德情操，比如教师可以安排学生参观公益机构，让学生体验助人为乐的乐趣，从而培养学生对别人的爱与付出。强调对学生进行道德判断能力的培养，通过情景模拟、个案分析等方法，使学生能够正确评价好坏与是非，比如教师可以设置一切道德困境的情景，让学生在讨论中学会权衡利弊，从而形成正确的道德判断。重视培养学生的道德行为能力，以实践的形式开展德育教育，使学生把德育的认识变为自觉的行为，比如可以通过在志愿活动中，让学生感受到付出的乐趣和责任，从而增强对社会的责任感。强调对学生道德思维能力的培养，运用问题求解、问题探究等方法，培养学生的道德思维与批判性思维能力，比如教师可引导学生分析社会中的道德问题，让学生去探究这些问题产生的根源以及如何去应对，培养学生的道德思维[3]。

三、充分关注学生的德育情况

小学教师在立德树人背景下开展德育教育时，应充分关注学生的德育情况，有针对性地开展德育活动，帮助学生塑造积极向上的个人形象，促使学生在成长过程中养成良好的道德习惯。德育教育不仅是传授道德知识，更重要的是要培养学生的道德情感与行为规范，通过教师充分关注并了解学生的德育情况，根据学生的德育发展情况调整教育方案与教学方法，有效提高德育教育效果，使学生在道德品质与社会责任感方面得到全面发展。

比如：教师在考核学生德育发展情况时，可通过问卷的形式评估学生对道德品质的理解与实践情况，了解学生对德育教育的要求与期待，通过对调查问卷结果的分析，掌握学生的思想品德情况及存在的问题，并据此采取针对性的对策。教师也可组织一些德育活动，如开展德育讲座、主题班会等德育活动，提高学生的思想品德素质，为学生提供具体的道德品质案例，让同学对某些伦理议题进行反思与探讨，从中评估并增强学生对伦理问题的判断与决断力。教师也可通过家长会、家校互动等多种形式，强化家校合作，与家长进行思想品德沟通，掌握学生在家中的德育模式及价值取向，将学校的德育目的及教育途径传递给家长，让家长在平时对学生进行适当的道德指导和教育。建立一个德育档案，对学生的德育情况进行记录与评估，对学生德育水平进行综合性的评估与考核，对表现优秀的学生给予表扬与激励，对存在问题的学习进行个别辅导与引导，使得班级内的学生能够共同发展、共同进步

[4]。

结束语：

综上所述，在贯彻落实新课改教育政策的时代背景下，广大小学教育工作者应充分意识到德育教育的重要性，充分体现立德树人的教育理念，对德育教育的教学方式进行创新与优化，培养出具备良好道德修养与社会责任感的公民，进而大力促进新课改教育政策的可持续发展。

参考文献：

[1]汪文芳.立德树人背景下对低龄学生的德育策略分析[J].中华活页文选(教师版),2023,(15):175-177.

[2]刘雪芬.立德树人背景下小学班主任德育研究[J].名师在线,2023,(28):44-46.

[3]金晓玲.立德树人视域下小学班主任德育教育策略探究[J].试题与研究,2023,(27):123-125.

[4]田丹.立德树人背景下小学德育教学策略分析[J].求知导刊,2020,(45):89-90.