新课改下中职数学教学现状与优化策略的研究与思考

新课改下中职数学教学现状与优化策略的研究与思考

张敏

河南省新乡市长垣职业中等专业学校 453400

摘要：数学是中职学校的一门公共基础课，是学生从事科学与技术工作的基础，对培养高素质劳动者和技能型人才具有重要作用。但中职数学在“教”与“学”方面都存在一些问题。本文基于“教”与“学”方面存在的问题，探究中职数学教学的优化路径，以此构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。

关键词：新课改；中职数学教学；现状；优化策略

引言

在中等职业学校课程体系中，数学学科是学生的公共基础课程和必修课程之一，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。教师需逐步培养中职学生的数学学科核心素养，为其未来学习和继续工作打好基础。但大部分中职学生数学学科基础薄弱，未能掌握相应的学习方法和学习技巧，部分学生甚至有逃避心理，不利于学生的全面发展。

一、当前中职学校数学教学的现状

（一）教师思想观念落后

在中职学校的教学工作中，大部分学校把教学的关注点放在学生专业学习和发展方面，对于公共学科教学的关注不够，导致部分数学学科教师缺乏主动研究教学的意识。他们在数学教学中还固守着传统的教学观念，对一些新的教学理论、教学方法了解较少，对新课程标准缺乏深入的研究，因此在数学教学中仍以教师为中心开展教学；以使学生掌握知识和解题技能、技巧为主，对学生数学学科核心素养的培养缺乏重视，并未立足于学生职业发展角度开展教学，教师的导学和助学作用并未发挥出来。

（二）教师教学方法单一

目前中职数学学习的内容具有抽象性、综合性和时代性的特点，也在关注数学学科与学生专业学习的联系，凸显其与新课标的联系，也体现了对学生数学学科核心素养的培养要求，需要数学教师从对学生素养培养的角度调整和优化教学。但是从教学现状来看，很多数学教师在教学中主要以讲授法教学为主，基本流程是教师讲知识、公式、原理，然后让学生做题、训练，这种方法容易使学生感觉枯燥乏味。在这样的教学模式下，学生基本上处于被动学习的状态，积极性和主动性明显不足，缺乏学习的创造性，教师的教学效率较低。

（三）学生层次差异较大

随着社会对中职教育的重视，中职学生的生源状况有了一定的改善，但学生层次差异较大的问题依然存在，并在数学学科学习中表现得较为明显。相当一部分学生的数学学科是薄弱学科，他们在初中阶段就对数学学习存有一定的畏惧心理。因此这些学生在进入中职学校学习后，依然对数学学习有心理阴影，甚至出现逃避数学学科学习的现象，这会给教师教学带来较大压力。部分教师在教学时缺乏分层教学和因材施教的意识，导致部分学生在数学课堂上成为“旁观者”，不仅会影响学生的数学成绩，也会影响学生的专业学习。

二、新课改下中职数学教学优化策略

（一）丰富教学方法，提高教学效率

著名教育家陶行知曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”当前中职教育的不断发展意味着数学教师在教学时要敢于突破和创新，要结合新课标的新要求来丰富教学方法，要重视、尊重学生的主体地位，可以结合中职学生的实际选择有利于学生参与的教学方法。首先，重视情境教学法的应用。结合中职教育的特点，中职数学教育也要着眼于对学生技术及技能的培养，强化数学学习的内容与中职学生感兴趣的社会生活或行业应用之间的联系，在此基础上创设能够引发学生情感共鸣的情境，尤其是对数学建模这类学生比较感兴趣的内容，数学教师可以把学习内容融入情境，增加学习内容的趣味性和实用性，这样的教学设计能够更有效地吸引学生，也能够帮助学生降低畏难心理，有利于发挥学生的主体作用。其次，重视开展合作学习。针对中职学生个体在数学学习能力上的不足，为了给学生营造数学学习的氛围，数学教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则组建数学学习小组，按照“强弱搭配”的原则为学生组建小组，这样才能够实现小组成员之间的互助与合作，同时通过以优带弱的方法，使“学困生”也参与其中；而在小组之间，要力争保持其整体实力相对均衡，这样更容易形成学生之间的良性竞争，也能够有效吸引学生参与。

（二）激发学生的数学学习兴趣

学生是中职数学教学活动的主体，其兴趣是教学活动高效开展的基础，也是数学学习效果的保证。第一，在日常教学中，中职数学教师要根据课堂调查以及与学生的交流情况，总结、研究学生的兴趣，并以此为据推动数学教学模式的优化、升级，为中职数学教学改革提供支持。第二，中职数学教师可以利用有趣的数学教学活动，吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，使其积极参与数学教学活动，确保中职数学教学目标的实现。第三，教师可以提问的方式，引导学生进行思考，并对表现积极的学生给予表扬、肯定，进一步激发学生的数学学习兴趣，提升中职数学课堂的活跃度。

（三）提升教师的专业素养、教学能力

为更好地将数学核心素养培养与数学教学相结合，中职学校应重视教师的专业素养、教学能力提升。教师的专业素养、教学能力是中职学校实现高质量发展的支撑。如果教师自身的专业素养、教学能力不达标，就会使数学教学效果大打折扣。为此，中职学校要着重解决知识传授与育人的关系，认识到培养学生数学核心素养的重要性，并加强对教师的培训与引导，结合本校实际情况以及教学需要，积极完善教师培养机制，为教学改革提供支持，为教学效率提升奠定基础[4]。第一，中职学校要根据教师在教学中存在的问题，制订科学的职业素养培训计划，逐步提升教师的专业素养、教学能力及管理能力。第二，中职学校要通过科学的绩效考核方式评价教师的教学工作，以此调动教师的教学积极性，使其关注学生的数学核心素养培养，并根据评价结果及时调整、优化自身的教学行为。第三，中职学校要积极完善责任制度，明确岗位的权利与需承担的责任，形成科学的责任追究机制，以此提高教职人员的责任意识，使教职人员始终把学校的利益、学生的利益放在首位，有效落实培养学生数学核心素养的教学目标。第四，中职数学教师要重视自身素养提升，在教学过程中积极开展课堂教学评价，并根据学生的反馈分析教学中存在的不足，进行针对性改进，促进教学效率的提升，以及学生数学核心素养的提升。同时，中职数学教师要重视学科内容的学习和更新，保证教学活动能够契合时代发展，从而进一步提升教学水平。

（四）家校携手协同育人

教师开展中职学校的数学教学工作，离不开学校和家长的支持。数学教师要善于向家校双方借力，要争取学校对公共课程的重视，这样才能改变学生对数学学习的态度；数学教师也要积极尝试通过多种途径给家长阐明学生学习数学的必要性与重要性，使家长厘清数学学习与专业学习以及学生走向社会或者升学的意义，力争获得家长的支持与帮助，形成家校协同育人的合力，共同推进学生的数学学习。

结束语

综上所述，在新课改下的中职学校教育中，数学学科是培养学生数学素养的主要途径，也是促进学生专业学习与全面发展的重要因素。数学教师要结合新时期中职教育的新要求，积极寻找优化数学教学的有效路径，切实发挥数学育人的作用，助力学生成长与进步。

参考文献

［1］姚敏.基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究——以“旋转体的表面积”教学设计为例[J].江苏教育研究,2018(33):19-21.

［2］蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策［J］.数学学习与研究，2011（23）.

［3］蔡志会.新课改背景下的中职数学与专业课融合教学策略优化［J］.新课程研究，2020（3）.