小学语文整本书阅读教学策略分析

小学语文整本书阅读教学策略分析

黄红英

朱口镇第一中心小学    354402

摘要：整本书阅读教学作为小学语文阅读中的重要组成部分，对于提高学生阅读能力有着重要的作用。小学语文新课程标准也指出了整本书阅读教学的重要性，因此，小学语文教学中教师应提高整本书阅读的重视度，对学生开展有效的整本书阅读指导。整本书阅读能够拓宽学生阅读深度和阅读广度，也可以提高学生对语言文字的敏感度，让学生喜欢语文阅读、主动进行语文阅读，同时，也可培养学生形成良好的阅读习惯，为语文学习奠定良好的基础。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略

随着新课程标准改革的不断深入，语文新课程标准中对语文阅读教学提出了全新的要求，阅读教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，扩大学生阅读范围，增加学生的阅读量，并指出学生应该多读书、读好书、读整本书。小学语文整本书语文教学能够解决传统单篇文本阅读存在的弊端，整本书阅读可培养学生形成良好的阅读习惯，还能够使学生探索到适合自己的阅读方法，从而使语文阅读更加简单，缓解学生沉重的语文阅读压力。
一、小学语文整本书阅读的意义
（一）拓展延伸学生阅读面

传统语文阅读以单篇文本阅读为主，限制学生思维发展的同时，也不利于提高学生的语文阅读水平。整本书阅读与传统单篇文本阅读存在较大的差异，整本书中人物、故事情节等都较为丰富，能够激发学生的阅读兴趣，同时，也能够拓展延伸学生的阅读面，帮助学生在阅读中不断积累，有助于树立学生阅读自信心，提高学生的阅读效率，发展学生的语言能力。
（二）帮助学生掌握阅读方法

整本书阅读能够让学生掌握阅读方法和阅读技巧，如阅读过程中学生可根据自己阅读兴趣选择喜欢的阅读方式，阅读过程中学生可以自由切换阅读方式。不同学生在阅读同一本书时所产生感悟也不同，能够促进学生个性发展，也可以给予学生不同的阅读体验，让学生通过阅读收获更多[1]。
（三）提高学生思维能力

整本书阅读教学有助于提高学生的思维能力。整本书阅读教学过程中学生可进行提炼概括、预测判断等多种思维活动，使学生思维得到有效锻炼。整本书阅读教学过程中还能够让学生感受书中人物心理活动变化等，有助于丰富学生的情感体验，可增强学生文字理解能力，锻炼学生的阅读思维。
二、小学语文整本书阅读教学策略
（一）跃式精读

小学语文整本书阅读教学过程中，应引导学生进行跃式精读，从而调动学生语文阅读兴趣，让学生主动参与到整本书阅读当中[2]。例如：学习统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧》时，教师引导学生跳跃式精读《卖火柴的小女孩》，阅读前让学生猜测“小女孩在大年夜会遭遇什么事情？”让学生带着问题阅读本文，完成阅读后想一想文章讲了什么故事，让学生用自己话总结文章内容。之后为学生设置阅读情境，“假如你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走呢？”让学生再次阅读文章，可激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的自主阅读意识。完成本篇阅读教师可出示《安格生童话》中其他文章，以上述方法开展教学，可调动学生阅读兴趣，让学生主动参与到整本书阅读当中。
（二）比较朗读

比较朗读能够通过比较不同文本之间的相同和不同之处，让学生发现文本之间的联系，可提高学生的阅读学习质量。例如：学习统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧》时，教师可以让学生对比我们所学习过的文章----《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》通过上述两篇文章比较朗读，理解文章与文章之间的内在联系，掌握整本书阅读的方法。朗读过程中要求学生标记文章中的词语，并从人物神态、动作描写分析作者想要表达的含义，从而锻炼学生的写作思维，同时，鼓励学生对比朗读《安格生童话》中的童话故事，让学生在阅读童话故事中形成全新的阅读体会，提高学生的阅读思辨能力。
（三）探究品读

小学语文整本书阅读教学过程中要引导学生深度阅读，阅读过程中筛选重要的语言信息，并在阅读过程中不断思考，可在提高学生阅读效率的同时，增加学生的阅读深度[3]。例如：学习统编版小学语文五年级下册第二单元《快乐读书吧》时，引导学生对《西游记》进行整本书阅读，阅读过程中教师可将“你眼中的美猴王”作为主题，让学生在阅读过程中总结孙悟空的人物特点和人物品格，制作孙悟空人物卡片，之后创设合适工作情境，让学生思考如果“孙悟空”在不同工作情境中出现，会表现出哪些优势和不足，联系生活实际引发学生思考，让学生深入理解作者想要表达的内涵，同时也可让学生学习孙悟空身上优秀的精神品质，有助于提高学生的综合素养。
（四）讨论齐读

小学整本书阅读教学过程中应为学生营造良好的阅读氛围，整本书阅读过程中可让学生对整本书进行讨论并齐读书中精彩段落，让学生更喜欢整本书阅读。例如：学习统编版小学语文六年级下册第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》时，教师可选择《鲁滨逊漂流记》让学生进行整本书阅读，阅读过程中可以让学生选择某一片段齐读文章，可集中学生阅读过程中的注意力，引导学生理解文章所要表达的含义，同时让学生在阅读整本书后进行讨论，说说自己对整本书的理解，并听取其他学生的阅读感受，加深自己对本篇文章中心思想的理解，从而获得更好的阅读体验。

结束语

综上所述，小学语文整本书阅读教学过程中需要语文教师不断探索全新的教学方法，让学生对整本书阅读产生兴趣，主动参与到语文整本书阅读当中。语文教师要提高自身对整本书阅读的认识，多开展整本书阅读活动，不仅能够让学生掌握阅读效率，还可以培养学生形成良好的阅读习惯，为后续语文学习能够奠定良好的基础。
参考文献

[1]梁芳.核心素养视域下开展小学语文整本书阅读教学的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(10):63-65.

[2]罗晓英.新课标背景下小学语文单元整本书阅读教学策略[J].天津教育, 2023,(26):109-111.

[3]李媛媛.新《课标》背景下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(11):4-6.