信息科技学科核心素养在初中信息科技教学中的渗透与落实

信息科技学科核心素养在初中信息科技教学中的渗透与落实

赵思全

广东省东莞市东莞中学初中部     523000

摘要：随着新课程改革的推进，核心素养的培养成为教育的重点内容。信息科技是初中阶段的必修学科之一，应该在教学中重视核心素养的培养。因此，初中信息科技学科教师应该转变教学理念，在课堂教学中，不仅要传授学生计算机学科的基础知识与技能，还要有意识的培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任，将学生培养成为一个具备关键技能与必备品格的人才。

关键词：信息技术；核心素养；初中；渗透

随着信息技术的普及，信息技术给人们提供便利的同时也会带来一些困扰，比如说信息泄露、病毒入侵等，不仅会影响人们的正常生活，甚至会带来巨大的损失。基于此，信息科技学科核心素养的培养成为社会公众关注的重点。初中阶段是学生性格形成的关键时期，应该在课堂教学中渗透与落实信息科技学科核心素养的培养，在提升学生计算机基础知识与技能的同时促进学生计算思维、意识信息、社会责任以及数字化学习与创新能力的发展。

一、优化课堂设计，渗透信息意识的培养

个体对信息的敏感度以及判断信息价值的能力就是信息意识[1]。具体来说就是学生能够根据自己的需求主动获取信息并处理信息，能够敏感的感受到信息的变化，识别信息的来源，判断信息的真实性，使用信息解决现实问题。基于此，初中信息科技学科教师应该优化课堂设计，在整个课堂教学中贯彻落实信息意识的培养。任务驱动教学法是一个高效的教学手段，信息科技教师可以利用这个教学手段激发学生自主学习能力，使学生在主动学习过程中实现信息意识的培养。以《现代信息技术的应用与影响》的教学为例，其主要教学目的是让学生对信息科技有初步的了解，进而激发学生对计算机学科的学习兴趣。但是对初中学生来说，教材的内容是比较枯燥的，如果教学中教师照本宣科的展开教学，很难吸引学生的注意力，容易降低教学的成效，也无法培养学生学科的核心素养。因此初中教师应该优化课堂设计，采取任务驱动教学法进行教学。比如说让学生说一说信息科技在日常生活中都有哪些应用，对我们的生活有哪些影响等，这些与学生生活息息相关的任务容易激发学生的兴趣，使学生积极参与到任务中。这样的教学设计不仅完成了教材内容的教学，还培养学生自主学习能力，促进其信息意识的发展。

二、充分利用现有的教学资源，落实计算思维的培养

计算思维指的是个体在运用计算机技术解决问题过程中产生的一种思维方式，它强调个体利用自身的逻辑思维进行问题的分析，进而推理出解决问题的方法[2]。计算思维包括分解问题、模式识别、抽象建模、算法设计、数据分析、自动化思维等方面的内容。计算思维的培养不是一件一蹴而就的事情，应该渗透到整个教学的课程。初中信息科技教师应该充分利用现有的教学资源，落实计算思维的培养，为学生的日后发展打下良好的基础。以《初识Python》的教学为例，本章节主要培养学生使用Python编辑器的方法，如果教师在课堂中通过示范教学的方法开展教学活动，固然可以帮助学生使用Python编辑器编写程序的一般步骤，但是很难实现计算思维的培养。因此初中信息技术教师可以通过合作探究的教学方法驱使学生们自主探索各种Python编辑器的方法，让学生们通过自主探究、相互探究等方法来提升自己的Python编辑器使用技能，这样的教学不仅培养了学生使用Python编辑器的能力，还使其逐渐形成计算思维，从而具备利用信息科技处理现实问题的能力。

三、拓展教学渠道，培养学生数字化学习与创新的意识

数字化学习与创新指的是个体选用数字化资源与工具进行学习并利用现有的知识与技能创造性解决问题的能力[3]。也就是说学生能够充分意识到数字化学习环境的优势与局限性，掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能，从而能够自主学习、协同工作、分享与创新。网络时代下，人们可以通过网络获得更多的优质教学资源，初中信息科技教师可以充分利用这些资源拓展教学的渠道，促进学生数字化学习与创新能力的发展。以《使用电子表格图形化数据》的教学为例，本章节的主要教学目标是让学生掌握使用电子表格将数据转化图形的方法。在课堂教学中，信息科技教师可以引入真实的数据，比如说学生的各科成绩等，让学生通过不同的条件格式、任务指令等实现数据的可视化，比如说曲线图、柱形图等，让学生在实践中不断提升自身的计算机操作技能。或者说教师可以利用在线学习平台，分享各种各样的数据处理方法，进而激发学生思想的火花，使其在实践中实现创新。这样的教学不仅激发学生学习的积极性，还在学习中逐渐培养学生数字化学习与创新的意识，帮助其终身学习与成长。

四、丰富教学内容，融入“信息社会责任”

信息社会责任指的是个体在信息社会中的文化修养、行为自律、道德规范等方面应尽的责任[4]。具体来说就是要培养学生信息安全意识与能力。网络信息安全是非常重要的，不规范的网络使用可能导致信息的泄露，也可能导致信息的损毁。当下社会中有人利用网络发表不当言论或行不法之事，这样不仅会影响人们的现实生活，甚至还会带来经济损失和精神的损伤。因此有必要在教学中渗透信息社会责任意识的培养。以《网上交流信息与办事》的教学为例，在课堂教学中，初中信息技术教师不仅要传授学生利用网络进行交流与处理事情的方法，还应该引入真实的案例，比如说网络暴力事件，借助社会热点事件恶意诋毁、造谣攻击他人，煽动网上极端情绪等行为容易给他人造成精神上的损害，进而引发自杀、他杀等暴力行为，严重影响了社会的和谐与稳定，进而使学生自己规范自己的行为，履行自身的社会责任，维护网络安全。

五、结束语

总而言之，信息科技是初中阶段的重要内容，应该在教学中渗透和落实核心素养的培养，让学生掌握信息技术的同时还要有意识的培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任，将学生培养成为一个具备关键技能与必备品格的人才。

参考文献：

[1]钟辉. 新课标下在初中信息技术教学中培养学生核心素养的对策[J]. 科学咨询(教育科研), 2023, (11): 226-228.

[2]张丙川. 基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J]. 教师, 2023, (02): 63-65.

[3]贾建平. 浅谈学科核心素养视角下的初中信息技术教学[J]. 中学课程辅导, 2022, (12): 101-103.

[4]何志民. 核心素养视域下信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 当代家庭教育, 2021, (34): 101-102.