基于"互联网+教育"模式的独立学院教学信息化平台建设研究

基于"互联网+教育"模式的独立学院教学信息化平台建设研究

杨峰

（南通理工学院  江苏南通 226001）

摘要：互联网技术飞速发展，为学校构建全新的教学模式，创新育人方式奠定了基础。从当前教学改革发展中对教育提出的新要求分析，可以发现建立全新的、智能化教学平台，已经成为学校更好适应教育发展的必然，也是学校培养高素质应用型人才中需要关注的重点。所以，独立学院在进行育人工作时，主动研究“互联网+教育”信息化教学平台构建很有必要。基于此，文章对“互联网+教育”模式的独立学院教学信息化平台建设进行研究。

关键词：“互联网+教育”模式；独立学院；教学信息化平台；建设研究

互联网技术在教学中的有效应用，可以让教学有开放性特点，同时互联网中丰富的资源，也可以提升教学内容的丰富性，这对教学发展有着重要作用。因为每一所学校都有自己的发展特点，所以在构建教学信息化平台时，也应根据自身实际发展情况来进行此项活动。可就目前独立学校教育信息化平台建设现状分析，信息化教学平台发挥的价值并不大，这不仅对学校育人工作开展产生无形影响，对学校发展也会产生限制。

一、独立院校信息化教学平台建设中出现问题

（一）学校对信息化的解读不够深入

信息化教学平台构建中，需要学校领导与教育人员对信息化有深入的了解，明确信息化教学平台构建的积极意义、优势与必要性，知道信息化内涵等，这样才在建设信息化教学平台时，才可以从信息化教学平台建设优势出发，以此促进新时期教学目标实现[1]。但就目前学校对信息化解读情况分析，明显还不够全面与深入。如，信息化教学平台建设的关键是从本校实际情况出发，目的是建设具有特色的信息化教学平台。可在实际建设中，经常出现模仿建设问题。学校过渡参考其他学校的成功案例建设信息化教学平台，很难符合自己发展实际，会造成资源与资金上的浪费，从而对独立学院发展产生限制。

（二）教师信息化技术应用能力欠缺

信息化教学平台建成后，教师要掌握信息化教学中相关工具使用，要能够借助信息化教学技术创新教学方式等。如此，才可以让信息化教学平台在育人活动中发挥价值。可就目前独立院校课堂教学现状分析，教师对信息技术使用能力还有待提升[2]。如，电子白板技术使用中，教师可以借助投影工具将电子白板上的内容放大给学生看，这样可以节省部分书写时间。在讲解到重难点知识时，教师也可以直接在电子白板上将重点知识与难点知识标记，这样既可以让学生直接明确本节课学习的重点与难点，对教学质量提升也有利。可实际上，独立院校教师经常使用电子白板投屏功能，很少使用其他功能进行教学。再如，信息化教学平台构建中，教师可以借助互联网技术使用，收集教学资料与案例等进行拓展教学。但实际教学中，教师只用信息化教学平台讲解了书本中的知识。这些问题的存在，都体现了教师信息技术使用能力不足问题。

二、基于“互联网+教学”背景下的独立院校信息化教学平台建设

（一）应用“互联网+”建立信息教学平台

独立院校信息化教学平台建设中，要充分发挥“互联网+”在信息方面的优势。互联网中有关教育的信息可谓是多彩多样，十分丰富，这为教师完善课堂教学内容，或者是参考教学案例转变教学方式、学习新知识与新技能等奠定了基础[3]。为此，在独立院校建立信息化教学平台时，可以建立信息平台。信息平台建设中，需要有足够的信息作为支撑，独立院校可以学校开设的专业、教师教学能力等从“互联网”中挑选信息，这样既可以让信息化教学平台满足更多人应用要求，也可以让教师有学习的平台。

例如，在独立院校建立信息教学平台时，首先，要将与专业知识有关的内容纳入到信息教学平台中。在平台构建完成后，可以开通学生与教师线上学习功能，这样学生和教师便可以通过信息平台应用，节省教学资料查找时间，节省更多时间，学习到更多有用的知识，从而提升教师与学生学习质量与效率。其次，发挥信息技术在数据整理与分析的服务功能，完善教学管理，提升教学相关活动科学性与有效性。最后，完善信息化教学平台功能。如，建议将、教学评价系统、专业课程、教学反馈与实践活动指导等都相关信息都加入到信息化教学平台中，这样教师和学生在有需要的时候，可以直接从平台上获得所需的信息[4]。

（二）应用“互联网+”建立教育教学平台

教育教学是人才培养的基础，过程中教师可以借助知识传授，实践活动开展等，对学生的能力与素养进行培养，帮助学生逐渐拥有适应社会的能力。以往教学中，受到教学条件与技术发展等限制，教师只可能借助线下课堂教学实现知识的传授，完成教书育人任务。为此，独立院校可以借助“互联网+”技术的使用，建立全新的线上教学平台，并与线下教学融合，这样学生无论在何地，在核实，都可以接受教育[5]。

例如，独立院校在建立线上教育教学平台时，可以使用微课技术、交互软件、电子白板技术等使用，将线下教学转移到线上。如，微课技术使用中，教师可以利用微课短视频录制与放松功能，将课下讲解完的基础、重点与难点知识整理，并分别录制知识讲解微视频分享给学生。如此一来，学生可以根据自己的时间，选择观看这些短视频重新学习知识。再如，在远程技术使用中，教师可以借助远程技术想学生发送专业项目化实践任务，让学生集合课堂上学习到的理论知识，进行自主线下活动，并在活动完成后运用远程技术向教师展示成果。此外，独立院校专业教师也可以直接将信息技术使用到线下教学中。如，可以通过云课堂、智慧课堂构建，丰富教学内容，拓展教学空间，促使学生在主动探究中综合能力不断提高。

（三）借助教师参与，加快信息化教学平台建设进程

让教师切实参与到学校信息化教学平台建设中，既对信息化教学平台建设有益处，也可以假设教师对信息化教学平台的认识，帮助教师顺利掌握信息化教学平台应用方式。

例如，在独立院校使用互联网技术建设信息化教学平台时，可以让不同专业教师对信息化教学平台建设情况进行调查，对教师需要掌握的必备教学技能进行调查。在有了数据支持后，学校可以组织教师一起进行与信息化教学平台建设有关的研讨会，这样可以起到集思广益的作用。在建设过程中，可以让各专业教师负责不通过板块的内容，如智慧教室、云课堂、VR实验室等，都可以由教师负责监督。这一过程中，各专业教师对于信息化教学平台的了解会逐渐加深，这对教师信息化教学平台使用能力提升有利。

结束语：

总而言之，“互联网+教育”模式的独立学院教学信息化平台建设，已经是独立院校更好教学的前提条件。所以，独立院校应该将信息化教学平台建设作为当前主要任务。虽然在独立院校建设信息化教学平台时遇到了一些问题，但学校可以根据相关问题确定，在信息化教学平台建设中逐渐解决，不断提升教师信息化技术运用能力，推动信息化教学平台成功建成。

参考文献：

[1] 程月. 基于“互联网+教育”模式的独立学院教学信息化平台建设研究[J]. 无锡职业技术学院学报,2019,18(3):21-25,32.

[2] 薛亮,黄新,凌兴宏. 浅谈独立学院实验实践教学管理平台建设意义[J]. 科技与创新,2020(3):114-115.

[3] 李莉,杨明利,李飞飞,等. 大数据支持下独立学院药学综合实训课程建设[J]. 安徽化工,2020,46(3):134-136.

[4]鱼亚洲. 基于云计算的独立学院科研教学平台研究[J]. 微型电脑应用,2019,35(10):119-121.

[5]高楠. 独立学院产学研协同人才培养模式构建的影响因素分析[J]. 江苏科技信息,2019,36(1):63-65.

基金项目：本文为教育部产学合作协同育人项目“基于“大工程观”的智能建造专业信息化教学平台建设”项目成果。（项目编号：230802036043131）

作者简介：杨峰（1985.6-）男，汉族，江苏南通人，本科，南通理工学院，讲师/工程师，研究方向：智能建造、装配式建筑。