弘扬沂蒙精神 坚定理想信念—沂蒙精神融入技工院校思政课教学案例

弘扬沂蒙精神 坚定理想信念—沂蒙精神融入技工院校思政课教学案例

耿艳芳

山东交通技师学院

一、结合章节

《思想道德与法治》是以社会主义核心价值体系为主线，侧重于马克思主义指导下观念教育的课程。我院思政教研室与幼儿教育教研室合作，将沂蒙精神融入思政课堂，同时与专业课结合，开发了思政课堂实践模块。本内容为第二章追求远大理想、坚定崇高理想信念，第三章继承优良传统、弘扬中国精神和第五章遵守道德规范、锤炼道德品格融合，形成的弘扬沂蒙精神、坚定理想信念模块。

二、教学目标

1.制定依据

依据思想道德与法治的课程目标，结合学情分析，根据幼儿教育专业的人才培养计划，并在与幼儿教育专业的教师、从事幼儿园教育工作的专家充分沟通的基础上，结合学生认知规律，在落实立德树人根本任务的前提下，旨在帮助学生树立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，同时，融入社会主义核心价值观教育，帮助学生树立崇尚劳动、热爱劳动的正确劳动观和安全意识。

2.具体目标

基于课前要调研、课中重探究、课后去实践的教学流程，实现对红色舞蹈创编层层递进式的进行，设置课前目标：通过教材和读本等，预习理想信念的相关知识，根据课前对幼儿园的实地调研，思考理想信念的重要意义，通过参观临沂博物馆、红嫂纪念馆等途径查阅沂蒙革命故事，了解沂蒙精神，激发探究欲望；

课中目标为：根据课前预习，积极参与课堂活动，能准确理解理想信念的内涵，组内合作，讲收集到的沂蒙精神的故事，体会沂蒙精神，增强爱国主义情感，通过教师指导下的幼儿舞蹈创编，坚定理想信念，感悟新时代的沂蒙精神。课后目标如下：在学校礼堂进行汇报演出，拍摄视频，上传微信群，邀请舞蹈老师点评，

选出优秀作品，参加乡村慰问演出，体悟爱国主义情感。

三、选取的沂蒙精神案例及其意义

选取沂蒙精神案例为：抗日英雄刘晓浦、刘一梦叔侄、沂蒙母亲王焕于、沂蒙红嫂张桂芳等人的故事；新时代沂蒙“六姐妹”的故事；大学生村官王洋的故事。

思政课教学有着较为规范的大纲内容和较为系统的理论知识体系。在教学时，如果只讲理论，不联系实际，思政课就显得呆板和乏味；而在教学时把生活实际和社会热点相结合，合理地将“红色沂蒙”资源充实到课本中，讲红色故事，传承红色基因，可使教材更有高度、更有深度、更有温度。

根据“红色沂蒙”精神内涵，对思修课章节进行内容整合，具体来说，可从如下几方面进行：第二章“追求远大理想坚定崇高信念”中，此处可以讲述案例抗日英雄刘晓浦、刘一梦叔侄的故事；第三章“继承优良传统弘扬中国精神”中，可以列举1947 年5 月著名的孟良崮战役；“爱国主义的基本内涵”中“保我国土，爱我家乡”时可引用案例“沂蒙红嫂”明德英乳汁救伤员、“沂蒙大姐”李桂芳组织妇女们双肩架起“火线桥”、“沂蒙母亲”王换于开办战时托儿所的故事；第五章“遵守道德规范锤炼道德品格”中，可列举新时代沂蒙“六姐妹”和大学生村官王洋的故事。

通过以上沂蒙精神案例，首先，它有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。慷慨赴死的陈若克烈士，是用乳汁救伤员的“沂蒙红嫂”明德英，是用自己双肩架桥，帮助战士过河的“沂蒙大姐”李桂芳，是不畏艰难开办战时托儿所的“沂蒙母亲”王换于……这些英勇事迹，印证了沂蒙人民总在关键时刻把党和国家利益放在首位，宁愿牺牲小家也要顾全大家，充分体现了老区人民正确的价值观念和崇高的思想境界。这有助于提升思想政治教育和德育的实效，促使其转化为学生的情感认同和行为习惯。

其次，它有利于丰富课程的教学资源。把红色基因有效融入课堂实践，让思政教育深入学生内心的同时，又能让思政课堂生动起来，提升课堂教学成效。让学生切身地去感悟，沂蒙精神的传承并不只能停留在对书本知识的了解上，还要让沂蒙精神融入课堂，让学生能够近距离地接触和亲身体验，从而在学校上下掀起学习红色文化的热潮，更好地继承和弘扬红色文化。

四、教学过程

本次课通过阐述理想信念的内涵、特征、和重要性，进一步引导学生科学认识理想和现实的辩证关系。由于本次课理论性较强，学生对于理想信念概念的认知往往比较肤浅，对理想与现实的关系认识不明确。因此，教师在教学过程中进行精心设计，融入地方红色资源—沂蒙精神，运用真实生动的人物、事迹和革命遗址等，丰富思政课的内容，激发学生的情感，于红色文化熏染中坚定理想信念、激发精神力量，真正做到学会、学懂和学精。采用的教学方法有：任务驱动法、情景教学法、案例分析法和讨论法等。

通过沂蒙精神的融入，结合课程内容，将沂蒙精神融入思政课中，全面提升课程的理论内涵和精神内涵，引导学生延续红色精神，融入历史情境，深刻感悟理想信念的时代意蕴，提升精神境界。以幼儿舞蹈为载体把沂蒙精神融入技工院校思政课教学，让学生利用专业优势创作红色幼儿舞蹈，培养他们的自主学习能力。“大思政”理念下，强化实践教学，把思政课由课堂拓展到红色文化遗址或纪念场所，通过生动的情景模拟、现实体验和切身感悟等形式，让学生与红色文化熏染中坚定理想信念，激发精神力量。劳动教育的渗透：将劳动教育渗透到思政课程，促进德智体美劳五育的融合，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定践行技能成才、技能报国的理想。

五、案例反思

本次课以“弘扬沂蒙精神坚定理想信念”为主题，通过组织系列性的学习活动，引导学生进行理想信念的学习，层层递进，环环相扣。为了不断激发学生的学习需求和学习热请，本课以学生的舞蹈创编为出发点和落脚点，采用实践教学，把思政小课堂和社会大课堂结合，让思政课实践教学“活起来”，提升了思政课教学的针对性和实效性。课堂最后，学生坚定了理想信念，为成为高素质的劳动者和合格的社会主义建设者和接班人而奋斗。

反思本课，仍有尚待改进之处：少数学生在对待理想信念与现实的关系问题上，还存在好高骛远、不切实际的想法；个别学生对于现代化的教学手段还不能灵活运用等问题。

今后，重点关注这部分同学，创造更多的机会让学生接触现代化的教学手段；鼓励学生积极参与到社会大课堂中去，切身体会个人实际与理想信念的关系。

参考文献：

［1］巩晓斌.技工院校思政课堂教学设计与创新路径探究［J］.文化创新比较研究.2021（1).77-78.

［2］陈渌漪. 职业院校理实一体化课程开发、设计与实施［M］.北京师范大学出版社.2017(5):279.

［3］张立;彭泽平.情景教学模式下教师角色的转变与综合素质的提升［J］.教育与教学研究.2017(3):71-72.