建设优质校本课程 共享区域教学资源——江苏无锡经济开发区优质校本课程区域共享现状及对策研究

建设优质校本课程 共享区域教学资源——江苏无锡经济开发区优质校本课程区域共享现状及对策研究

周烽 李沐

无锡市南湖中学 江苏  无锡 214121

一、相关概念

（一）优质校本课程概念

优质校本课程是优质教育资源充分挖掘后的成果，是经得起检验的优质教学资源，对学生的成长，对于教育质量的提升都具有重要推动作用。在互联网时代，网络教育平台为优质校本课程共享提供了极大的方便，也让优质教育资源能够在区域内，甚至更广的范围传播和发挥其教育的作用。

（二）区域资源共享概念

共享就是共同分享和利用。对于优质校本课程来说，就是对原则上属于区域内其他学校的教学资源共同使用或者利用的情况。比如：优秀的教师，优秀的教学理念，精品的课程等，这些优质教育资源被学校充分发掘和利用后，往往会形成优质的校本课程资源。

二、M校优质教育资源共享的现状

笔者于2023年6月，通过观察、问卷调查等研究方法，在所任教学校——江苏无锡经济开发区M校进行了一定范围的调查，基本掌握了当前学校优质教育资源情况，优质校本课程共享情况，教师和学校对优质教育资源共享的观念和态度问题。

（一）学校区域竞争意识过强

在很多老师的观念里，将自己学校的优质课程进行分享就是在削弱自身竞争的优势。因此，即便是在不得已的共享之中，学校的老师也会有所保留，不会真正地全面展示学校校本课程的整个过程，更不会积极主动地将优质校本课程信息化，主动上传到信息化平台供其他学校学生去学习。

（二）优质课程信息化建设慢

目前，M校尚缺少校本课程信息化的相关制度，在没有制度推动的情况下，教师一般不会主动去让优质课程信息化，也不会主动将优质课程资源上传网络平台，更不会主动要求去平台进行网络直播授课等。

（三）相关部门缺乏激励机制

优质校本课程区域共享对整个地区教育质量的提升好处巨大。这需要各学校有分享的意识，也需要各学校之间有合作的机制。这些都需要教育主管部门牵头才能更好地实现。当前，M校所在经开区区域内虽然有教育资源共享的政策和号召，但是缺乏具体的实施方案和制度，这导致学校优质校本课程区域共享在短时间内很难实现。

近年来，在江苏无锡经济开发区高度重视数字化赋能教育高质量发展的背景下，学校优质校本课程也形成了一些信息化的教学资源。但是这些资源多是零散的，无法完整呈现整个教学实施过程，也没有形成系统的可以直接被其他学校用借鉴的教学视频，这不利于优质校本课程在区域间的传播和共享。

三、对信息化下优质校本课程区域共享的建议

针对M校优质校本课程区域共享的现状和当前面临的困境，立足推动区域教育公平的实现，立足提升区域教育质量的目标，针对信息化下优质校本课程区域共享提出以下建议。

（一）做好宣传，提升区域学校课程共享意识

1. 学校做好促进教育公平宣传意识

可以向学校下发中央有关推动教育公平，区域教育一体化的政策和文件，提升学校的资源共享意识。区域教育主管部门也可以发出优质教育资源共享的号召，要求每个学校需为区域教育共享经典案例和课程资源，建立区域精品课程资源库，提升其共享意识。

2. 建立和完善区域常规化交流模式

通过落实教师轮岗，教育帮扶，区域教育教研等方式，提升区域学校交流的频率，打破区域学校之间的竞争壁垒，推动优质教育资源在区域间流通，从而破除区域学校之间的竞争意识，提升其教育资源共享的意识。比如：真正落实名师走校制度，优秀教师轮岗制度，让优质的教学资源不在长期停留在一个学校，而是在区域间正常流动，打破区域学校与学校之间的竞争，而走区域间教育竞争的路子，实现区域优质教育资源一体化的教育改革目标。

（二）搭建平台，创立优质校本课程共享渠道

1. 建立线上精品校本课程资源库

教育主管部门应在做好调查的基础上，对区域内现有校本课程进行信息化开发。教育部门可要求每个学校应开设一门网络化优质校本课程。这门课程包含教学过程，包含直播课程、包含完整的录播课程等。当所有学校都完成自己的任务后，区域优质校本课程资源库基本建立。该资源库可为学生提供线上学习模式，为教师提供线上教学模式，可为教育者提供线上交流模式等，从而实现优质教育资源在区域间的流通。

2. 开展“名师讲堂”线上教学课程

教育部门应集中区域内优秀的教师，通过教研和实践，开发精品课程，为区域内所有学生提供线上教学。可以通过定期的“名师直播”等方式，实现整个区域内的线上教学，让更多的学生享受到精品课程、优质课程。

3. 搭建区域教师交流网络平台

教育部门可通过定期的网络教研、培训、学习，建立区域教师网络交流的好平台，让教师通过平台能够提升自身信息化能力，也能够更好的学习其他学校、其他老师优秀的教学经验，从而实现教学理念、教学方法在区域间的共享，最终推动校本课程区域共享。

（三）完善制度，做好区域校本课程共享规划

1. 建立“课程共享”激励制度

教育部门应将“共享优质校本课程”作为学校办学质量考核评价的重要内容。对于积极推动优质校本课程共享的学校，应给予一定的奖励。比如：可以评为“校本课程分享示范校”等，可以在区域教育投资中作为政策倾斜的依据等。总之，鼓励学校共享优质教育资源，推动区域教育一体化。

2. 做好区域优质校本课程建设规划

教育部门可通过教研主题的方式，推动学校开发精品校本课程，开发区域特色课程，实现集中力量办大事。同时，要对区域教育共享平台建设、课程建设、交流培训等工作做好规划，按计划推动教师、教育资源、课程在区域内更好地发挥作用，实现区域教育资源的最优配置。

3. 建立区域间教育交流竞争的制度

可通过组织、参与更高级别的教学竞赛，提升区域学校之间协作意识，提升他们共同为区域教育争光的意识。从而从观念上打破区域内学校因竞争而不分享的困境。比如：抽调各学校优秀教师，进行课题研究参与更高级别的教学竞赛等。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“经济开发区中基础教育管理体制创新研究”（立项编号：B-a/2020/02/48）的阶段性成果]