高职教育产教融合的时代特征与路径选择 

高职教育产教融合的时代特征与路径选择 

任金立

黑龙江农业职业技术学院  黑龙江省佳木斯市  154000

摘要：随着我国高职教育的快速发展，在时代不变变化过程中，高职院校应在政府政策支持与机制保障的调控下，以自身教育优势为基础，做好产教融合教育铺垫工作，积极与企业建立联合人才培养教学模式，强调以实现高职教育产教融合价值诉求为前提，在产教融合价值导向的推动下，探索高职院校未来人才培养与教育的实现路径，借此为推进产教融合视角下高职教育改革工作提供理论性支持。

关键词：高职教育；产教融合；时代特征；融合路径

引言

随着经济社会发展，对于职业教育的要求也越来越高。职业教育不能“等、靠、要”，要积极地深入到高质量发展中，用时不我待的理念积极进取、多元发展、深入链接教育与产业，尽早完成职业教育产教融合的结构性转型，形成职业教育产教融合的工作体系。

1高职教育产教融合的时代特征

1.1学校育人、企业用人双向互动：产教融合时代需求愈发旺盛

实现校企双方良性互动、走产教深度融合发展之路，是新时代产教融合双方的共同愿景，是推进国家教育发展的有力举措。首先，深化产教融合是培养应用型人才的有效举措。应用型人才主要是指兼具理论知识和实践操作能力的复合型人才。推进校企合作、深化产教融合，学校可以合理利用企业优势资源，让学生体会真实的企业生产环境，并通过实习实训提高学生的实践能力。其次，深化产教融合是推动科技创新的有效途径。持续的科技创新需要全方位激发教育高质量发展动能，推进职业院校人才培养创新，并将科技成果转化为经济发展驱动力。最后，深化产教融合是拓宽职业院校办学空间的必然路径。伴随着职业教育改革的不断深入，职业教育投入机制改革也在稳步推进。

1.2政策引领、社会参与双向促进：企业参与积极性持续提升

在高职教育产教融合过程中，影响融合广度和深度的主要因素是企业的参与意愿。在国家政策的有力支持下，现代企业对产教融合表现出较强的参与意愿。近年来，我国相继出台了系列促进产教融合的政策，涉及财政、税收、土地、文化等方面。伴随着政策支持力度的加大，企业参与产教融合的潜能进一步被挖掘。2017年国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》明确要求，财政及税务部门要深入贯彻落实激发社会力量参与教育的财税政策，鼓励和引导社会企业参与职业教育办学活动。2018年教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》明确提出，针对在校企合作中参与较深的企业，可以依照我国有关要求给予其表彰，并为企业提供财税、用地等方面的优惠政策；县级以上政府需要对在校企合作中表现较好、取得明显成效的企业给予一定的优惠和扶持政策。2019年国家发展改革委、教育部等６部门印发的《国家产教融合试点建设方案》明确指出，对于在产教融合试点中取得明显成效的企业，可以给予其组合式优惠政策，为其提供财政投资、金融用地方面的有力支持。

2.3教化所积、产教所融的双向交流：职业教育产教融合经验丰富

我国职业教育依次经历了训练与生产劳动相结合（半工半读）、产教结合（工学结合）、校企合作（现代学徒制）、产教融合（校企协同育人）的漫长发展历程。在这一过程中，全国各地不断探索实践并总结形成了产教融合的成熟模式和体系，可以为新时期高职院校产教融合的持续推进提供有力支持。目前，我国共有６类高职院校产教融合的成熟模式，分别是技术合作、科技攻关、现代学徒制、职教集团、共建实习实训基地和共建二级学院。技术合作主要是高职院校和企业进行资源整合，实现优势互补，如建立健全大师技能工作室、技术研发中心。科技攻关主要是企业与职业院校合作，根据项目组建混编团队，共同攻克产学研项目难点。现代学徒制主要是让学生兼具学生和学徒双重身份，利用好学校和企业双重主体，实现人才的联合培养。职教集团主要是围绕地方支柱型产业及产业结构调整需求，组建由政府、行业组织、职业院校、研究机构等参与的职教集团，共享优质资源，实现优势互补。共建实习实训基地的主要目的是学校为学生成长成才提供更好的实训环境，同时企业为吸引学生就业提供实习空间和场所。学校提供学生和师资，企业则提供资源和经费，双方共建共享，实现校企合作。

2高职教育产教融合的路径

2.1对接高质量发展要求，深入推进产教融合

职业教育发展应积极对接高质量发展要求，把职业教育的内涵与高质量发展要求进行深度融合，并在这个基础上深入推进教育转型、工作融通、产教融合的内在关联性建设。高职院校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，同时打通职教学生升学就业通道。可以建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。针对社会各行各业的实际情况，要以产业需要作为职业教育的工作导向，以职业教育的工作导向引导职业教育系统推进和整体谋划。支持和规范社会力量兴办职业教育培训。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度，探索民办职业教育负面清单制度，建立健全退出机制。通过职业教育的系统推进深化产业的接受和容纳，并以此双向提升职业院校和产业的发展。

2.2发展全过程职业教育

要打好职业启蒙基础，需要在基础教育上掌握学生特点，分层次、多领域进行挖掘，密切联系学生具体情况，从而过渡到职业准备、职业再教育阶段。小学阶段，开展职业启蒙教育可以加入相关职业知识内容，加入趣味活动和相关职业工作功能、社会作用介绍，让学生对职业有初步了解。初中阶段，主要进行职业技能体验，以选修课的形式进行选择，一学期一换，确保学生能够体验职业教育基本方式和基础知识，领略职业魅力。高中阶段，以职业实践为主要方式，在了解职业课程和掌握理论知识的情况下，让学生自主选择职业实践作为结课方式，确保理论和实践的融合。通过三个层次进行分工，为最后的职业再教育奠定基础，从而满足职业高校前期培养方向，提高职业教育整体水平。

2.3树立正确的价值观

在职业教育中，职业院校的职业教育理念和价值观念的培育在职业教育体系中十分重要，特别是要让学生确立起“劳动创造美好生活”的价值，发挥主观能动性，树立正确的职业观和价值观。应把高职教育纳入产业职能中，把职业教育与每个人紧密结合起来。着力培育弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，积极开展“大国工匠进校园”活动，发挥好大国工匠、劳动模范的榜样引领作用

结束语

综上所述，产教融合是我国职业教育改革与发展的必然选择，是提升我国职业教育质量的有效途径。新时代，推动高职教育产教融合，利益相关方都需要扛起责任，促进价值引领的主体转型，实现系统协同的逻辑重塑，提升职业教育发展质量。我国高职教育产教融合应该坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以产业为依托，以产教深度融合为动力，以创新体制机制为保障。

参考文献

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