小学音乐多元化教学的策略探究

小学音乐多元化教学的策略探究

胡红妹

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：音乐发展历史悠久，学生通过对音乐的学习，对其成长有重要的意义。音乐教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美观念、创造力和团队协作精神具有重要作用。传统音乐教学过程中，教师容易追求速度而忽略了效率，放弃了基础的乐谱教育和乐理教育为学生“减负”。在这种教学模式中，学生逐渐丧失了对音乐的兴趣，深入探索音乐世界的欲望消减，音乐素养得不到有效的提升。因此，多元化教学成为小学音乐教学的新趋势。本文将探讨小学音乐多元化教学的策略。

关键词：音乐教育; 多元化; 教学实践; 策略;

音乐是艺术的重要组成部分，是以声音为形式的歌唱艺术，是素质教育的重要内容。小学阶段对学生实施音乐教育，能培养学生的艺术素质与艺术兴趣，提升学生的音乐学科综合素质。元化教学是指在音乐教学中采用多种教学方式和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。通过多元化教学，可以培养学生的音乐素养、创新思维和团队协作精神，促进学生的全面发展。但当前小学音乐教学现状并不理想，因此教师必须摒弃传统教学模式的束缚，革新教学理念创新教学模式，让小学音乐教学焕发新的生机活力。

一、重视乐谱知识等基本乐理知识的教学

部分教师认为小学生年龄较小，身体和心理发育尚未成熟，不具备成型的人生观、世界观以及价值观。他们认为对小学生开展乐谱教学是一种资源上的浪费，小学生的理解思维能力不足以支撑教师开展乐谱教学。部分小学受到师资力量的限制，音乐教师素养不高，开展乐谱教学对于这部分教师来说较为困难，业务能力达不到乐谱教学的标准。无论学生处于哪个年龄阶段，无论学生的音乐学科素养高低，教师带领学生鉴赏音乐的前提是学生要能够看得懂乐谱，识谱是音乐学习的基本条件。乐谱是音乐最直观和最全面准确的表达，学生单纯的通过MV或者音频文件听到的只是音乐的旋律，而音乐的灵魂情感藏在乐谱中。

教师要认识到乐谱教学的必要性，让学生意识到乐谱学习的重要性，乐谱教学工作出现问题势必会影响学生后续的音乐学习。新课程标准明确指出教师要培养学生一定的识谱能力，部分学生对于识谱和歌唱两者的关系有些混淆。有的学生认为自己不懂乐谱也能唱歌，而且还获得过业余歌唱比赛的奖项。学生在不懂乐谱的情况下进行的歌唱只能称作是模仿，模仿与真正意义上的歌唱是存在较大差异的，最明显就是模仿者的情感与音乐的情感很难做到步调一致。学生“模仿”一首歌需要较长的时间进行，而懂乐谱之后很简单。学生不懂乐谱学习每一首歌都需要花费较长的时间和精力，而懂乐谱之后掌握音乐这一过程就变得简单。教师可以利用课前准备的时间通过多媒体教学设备给学生播放有关识谱的教学视频，让学生对乐谱有所了解并为课堂上正式开展乐谱教学做铺垫。每个学生的承受能力都是存在差异的，教师要认识到学生与学生之间音乐学科素养的差异，根据学生的临堂反馈及时调整教学计划和教学设计。教师在乐谱教学中一定要重视学生的课堂反馈，多与学生进行问答互动通过一问一答的形式了解学生对于乐谱学习的实际情况。音乐的学习需要理论支撑而不是单纯的倾听和模仿。

二、在音乐教学中传承民俗文化

大部分学校有更好的条件和环境了解接触民俗文化与城镇小学相比。民俗文化与音乐你中有我我中有你，部分音乐的集合是民俗文化的重要组成成分，广阔的地界与更为粗犷的生活是民俗音乐的孵化地。部分音乐教师没有认识到音乐与民俗文化结合的重要性，只有将音乐和民俗文化相结合才能促进学生对音乐的理解和学习。如在教导学生学习《小牧笛》时，首先要让学生了解什么是牧笛。教师介绍完牧笛的含义之后学生的好奇心被激发，开始议论纷纷，相互之间交流自己经历过或者听到的一些关于牧童的传闻。在教师播放《小牧笛》过程中学生全神贯注，部分学生甚至闭上眼跟随着笛子的声音想象自己在放牧。教师指导学生聆听鉴赏音乐的重点在于感受音乐中的情感，而学生通过对民俗文化的了解以及融入了个人认识。

三、建设和发展小学的民乐队

小学中学生的组成成分较为单一，很多学生都是留守儿童，部分学生家庭不完整缺乏父母的关爱和照顾，因此学校成为了学生重要的成长窗口。枯燥无味的学习生活让学生丧失生活的乐趣，而创设民乐队让学生参与进来很大程度上丰富了学生的课余生活。学生与学生之间的相互配合，教师与学生之间的亲密交流让小学音乐教育变得更简单更纯洁，小学学生相比城镇小学的学生更需要丰富的课外生活与精神生活。尽管小学生要想掌握一门乐器的演奏很难，但是只要经过不断的努力和学习学生都能有一技之长。乐队中鼓手和贝斯手等这些需要深厚功底的角色可以由音乐教师担任，教师要鼓励学生积极参与到建设乐队的活动中来。无论学生在乐队活动中扮演什么样的角色，重要在于学生是否参与了活动。

四、完善音乐作业的设计与布置

每个学生的音乐学科素养都存在一定的差异，不同的学生家庭环境生活环境都有所不同，其所喜爱的音乐类型也不尽相同。有的学生喜欢古典音乐更偏爱于古筝、琵琶等乐器，有的学生喜欢说唱喜欢RAP，还有的学生喜欢流行音乐酷爱那些流量明星。教师需要做的不是强制所有的学生统一爱好，而是在学生爱好的基础上帮助其深入了解该类型音乐的起源和内涵。教育的目的并不是消灭分歧而是帮助每个学生找到自己真正的喜爱和方向。教师在课程设计过程中要考虑学生的感受，实现学生的全面发展和个性化教学。

小学音乐多元化教学是提高教学质量、培养学生全面发展的重要途径。在教学中，每个学生对于音乐的理解和喜好有所不同，因此教师在作业设计和布置过程中要考虑到学生的差异性。教师应当创设生动的教学情境、跨学科整合知识、组织合作学习活动、创新教学方式等策略来实施多元化教学。通过多元化教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的音乐素养、创新思维和团队协作精神，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨军.探索小学音乐教育的创新与改进[J].中国校外教育，2020(9).

[2]于子程，孔文.谈小学民乐队的建设与发展初探[J].北方音乐，2019(14).

[3]胡兴海.探究小学如何走出音乐、美术教育的困境[J].名师在线，2019(19).