高三地理试卷讲评课三部曲

高三地理试卷讲评课三部曲

张淑娟

肇庆鼎湖中学  广东省   肇庆市   526070

摘要：高三全面进入复习备考后，为了检验学生对知识掌握情况并进一步优化高考备考，高三的小测、周测、月考、联考、统考等各种形式的考试很多，试卷评讲课就变成了高三备考阶段一种重要的课型，试卷评讲课效率高低也将直接影响到高考备考。为了提高本课型的效率，笔者尝试发挥教师的主导性和学生的主体性作用，积极调动学生的主观能动性，激发学生求知欲望，形成了比较有效的试卷评讲课三部曲，此模式不仅能完善学生的知识系统和思维系统，还能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：试卷讲评课三部曲

一、试卷评讲课目前存在的问题

    根据访问获知目前我级地理科老师对试卷评讲课，主要采用以下四种模式。模式一：老师一讲到底，从一而终，没有重点；模式二：老师精选题目自己讲解；模式三：小组合作生生互动，学生解决；模式四：生生互动，师生互动，有老师引导总结有学生主动参与。从月考试卷评讲课后的学生调查问卷得出的数据可知（下表），绝大部分班级试卷的评讲依然停留在老师自己卖力的讲授，学生竖起耳朵倾听的状态。

通过笔者观察和调查，现在对以上现状出现的原因以及影响进行分析：首先：老师对试卷评讲课的重要性认识不够，很多时候认为评评题目，讲讲错题就是一节试卷评讲课，导致评讲课流于形式。其次很多老师认为让学生参与试卷评讲会影响课堂进度，所以导致前两种课堂模式比例很高。还有一种情况就是老师有时候简单做做题目就当备课，缺少对题目深入剖析，脱离了对学生考后数据以及学生学情等方面的深入备课，所以就出现了一讲到底的课堂，面上看来一片欣欣向荣，实际这种模式不但缺少了学生的主动参与，更缺少评讲课的针对性，学生几乎处在被动的接受状态（不管懂或者不懂），长此以往学生就会认为评讲课无聊，学生对于试卷做对的题目无心再听，学生不会的题目老师又未深入讲解回归本质，更未举一反三再次检测训练，最后导致学生下次遇到同样类型的题目时仍旧出错，师生对试卷评讲课均会产生严重的挫败感，甚至有老师放弃试卷评讲课，让这类课直接沦为核对答案。

二、试卷评讲课三部曲

为了让师生共同参与试卷评讲课，更为了让这种课型为高中地理教学提质增效，笔者摸索出一套比较有效的试卷评讲“三部曲”模式：

1.课前师备课生备学

传统课型课前准备我们只停留在老师备课，缺少了学生备学，所以老师的备课就变成了想当然，以为学生懂或者不懂，没有真正做到有的放矢，因此我们的课前备考必须有学生的参与。

1.1学生备学

由于大部分学生没有清晰的学习思路，正确的备学方法，因此我们要给学生备学一定的引导。例如笔者在每次考后会发给一份经过调整的测试自主纠错表，让学生课前自行分析思考，并在课前上交给老师，老师根据学生的纠错表，再进行二次备课，调整课堂内容。

表：测试自主纠错表

1.2老师备课

一节成功高效的课堂离不开老师课前的精心备课。试卷讲评课的准备，教师至少要做到以下三点：

第一：考试成绩数据分析要及时，要详细。将试卷数据分析分成两部分，第一部分为选择题，统计出每个小题的正答率，正答率低的题目找出错选比例高的选项，进行预测分析备课，形成解题思路，甄选对应改编题目进行检查巩固，最后进行相关知识以及方法小结。第二部分为综合题，统计出每个小问的得分率，挑选出优秀答卷以及典型问题答卷，进行汇总分析展示，综合题解题思路以思维导图的形式呈现出来。例如在评讲周测试卷17（1）题时，

第一步展示学生问题卷，根据学生自查表汇总分析出错的原因，最后呈现解题思维导图，指导学生理解问题、解决问题、规范做答。

材料：刚果河位于非洲的赤道两侧，向南、北延伸5°～10°左右，刚果河的流量仅次于亚马孙河，是世界第二大河。  右图为刚果河流域图。

问题：指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（9分）

解题思维导图：

第二：备课要根据学生的自主纠错表进行二备，对一备要进行有效的删减，对难度较小，学生非能力性错误的题目安排在课堂进行小组合作学习，同伴互助以及回归教材知识。

第三：将试卷题目按知识点以及能力培养点进行归类，提前备好解题方法。例如在综合题讲解前，确保学生做到正确审题，在审题出现问题较多的班级，可以对考试综合题审题进行训练，让学生找出每个小问题干的设问词（回答指令）、限定词（回答范围）以及关键词（回答关键）。

2.课中小组互助，教师攻难克艰

试卷评讲课一开始老师要对本次的考试给一些简单分析，让学生对全级的成绩有一个了解，清楚知道自己的排位。另外对一批学生进行有效具体的鼓励与表扬（形成表格），可以表扬综合题卷面书写整洁，可以表扬选择题总分高，可以表扬综合题思路清晰术语规范等等。接下来就进行生生互动，师生互动环节。

2.1生生互助，合作提升

教师课件呈现小组合作题号；合作学习时间（每组题4～5分钟）；合作学习要求：审题（题干、图文材料）、调用基础知识、进行知识与材料的联系、形成推理演绎、思考本题考察的能力点、组员出错原因、日后考试中如何有效规避这种错误；合作学习成果展示方式：小组选取代表按合作学习要求展示表达本组的成果，组员可以进一步补充，其他组的同学可以提问质疑，或者可以对本题组表达自己新方法新思路。教师在这个过程中适当进行补充、点拨和总结，最后呈现老师提前准备的本组题目的变试题进行检验大家的学习成果，根据检验结果再进一步进行归纳总结本题组的知识点以及能力点。

2.2师生互动，攻难克艰

   教师对错误率高于50%难度较大的题目，要进行课堂引导式学习，例如我们的综合题虽然日常一直训练但是分数却不是很理想，说明学生的能力还没得到提高，因此我们在讲题时要更重方法和思维。要不断强化学生解答综合题的一般思路：如下图

3.课后师生总结提升

   课后布置学生对本次考试试卷核心知识点或者能力点进行归类，另外对核心知识点引导学生进一步巩固理解，指导学生完善自己的错题本和笔记本。老师要对课堂教学进行及时反

思，针对课堂效果，及时编辑针对性题目让学生进行训练巩固，可以是知识性较强的题目，也可以是能力性较强的题目。最后老师可以针对近期几次的考试，找出同类题目，给学生一些素材，让学生尝试去改编题目，或者去命制题目。让学生真正能做一题会一类题，而不是停留在做一题会一题，甚至做一题也不会一题的死循环中。例如在评讲2021年全国地理乙卷36题后，我提供瑞幸的图文材料，布置学生从命题者的角度，尝试命题，材料以及要求如下：

材料：上海是人口众多、经济发达、对外联系紧密的现代化大都市。咖啡馆已成为人们休闲、会友和商务交流的重要场所。国际连锁咖啡品牌星巴克进入上海20多年，2018年瑞幸小门店在上海才正式开始试运营，瑞幸APP和小程序同步使用，推出优惠券，主打“外卖+外带”。星巴克对瑞幸门店在空间布局上有一定的吸引力，甚至有的门店直接紧邻星巴克分布。2020年瑞幸通过大数据显示，线下门店中主营外卖和“拿了就走”的快取店占比已达93%。瑞幸推出了无人售卖机，成本更低，24小时供应，APP下单自提或者直接在无人机扫码下单，只需90秒一杯香醇的大师咖啡就在你手中。

图：星巴克和瑞幸在上海的点位分布图。

命题要求：整合素材，可以删减也可以自己补充；根据新课程标准命题；题目设问及回答要能体现地理四大核心素养以及地理四大能力。

三、总结

   笔者采用上述模式进行多次的试卷评讲，通过课后的观察调查显示此模式比传统的模式效果好很多。不但课堂氛围活跃了，学生参与度高，而且学生解决问题的能力明显提高啦。当然任何教学模式都有他的局限性，因此我们在日常使用时要根据考试类型，考试内容，学生学情等等的不同随时修改自己的课堂，让课堂真正做到为提高学生核心素养为目的。学习一直在路上，高效课堂教学探索也一直在路上。

参考文献：

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[4]吴冬琴.基于核心素养的高中生物试卷评讲实践研究[J].教学管理与教育研究,2020

[5]李秀元 朱丹丹.试卷评讲：做学生解题的旁观者与引路人[J].数学教学通讯,2020.1

[6]汪凡 林玥希 汪明峰.第三空间还是无限场景：新零售的区位选择与影响因素研究[J].地理科学进展,2020.9