创新课堂教学方法，实践高中数学教学

创新课堂教学方法，实践高中数学教学

李妮娜

山西省屯留一中 邮编：046100

摘要：社会高速发展的今天，学生教育已经成为一个重要时代课题。在此背景之下，各阶段、学科教学都开始着重于教育理念革新、教学手段创新，能够以高质量化、高水平化实践授课活动，充分帮助学生得到个人核心素养及综合素质的提升。对于高中阶段数学学科来说，能够对学生思维逻辑、思考方式等都具有积极推动效果，因而是非常重要的学科之一。基于此，本文将针对高中数学创新课堂教学方式的有效策略加以探索研究。

关键词：教学方法；高中数学；教学创新

前言：基于素质教育与新课程改革等政策的持续深入，创新教育已经逐渐进入到课堂教学之中。但由于受到传统教育理念影响，高中阶段数学开展情况并不是非常良好，以着重理论式知识渗透，对于创新意识、合作观念、自主探究等都无法切实提升。针对此种情况，教师便需要紧密结合学生实际情况，着重构建多元化、多样化教学氛围，最终切实实现为学生将来学习和发展成长奠定基础目的。

一、高中阶段数学课堂教学现状

（一）教学模式较为单一

高中阶段数学课程开展过程中，教师往往以“灌输式”“填鸭式”授课手法，无法有效凸显学生主体性地位，并且将其学习兴趣和积极性磨灭，主要原因不仅是教师自身受传统教育理念影响，更因其沿用以往落后教学模式。此种单一授课手法没有将学科知识内核向学生有效性渗透，再加上学生没能掌握科学、高效学习手段，只是单纯对公式理论理解，是现阶段学生学习效率低、授课效果差的主要因素之一。

（二）缺乏学生引导

新课程改革政策背景下的如今教学模式，高中数学授课手法虽然得到一定优化，教师不同以往一样将问题答案直接向学生讲授，而是逐渐通过问题引导式教学。但由于受到课时时间及部分教师个人素质影响，依然存在引导学生时缺乏耐心问题存在，并没有将解题步骤、核心内容等充分剖析，致使学生独立思考能力、创新意识等核心素质无法有效提升[1]。

（三）缺少问题剖析

现阶段高中数学授课过程中，教师存在按部就班，单纯将理论知识加以“搬运”的现象存在。具体来说，没有结合教学内容加以视野拓展、内容丰富，只是将教材内容与相关问题简单灌输于学生脑海之中。此模式下的教师安于现状，不能够最终教学模式创新，将学生思维逻辑、思考方式、知识钻研兴趣等限制，无论对数学学科，还是对其他学科来说都十分不利。

二、高中阶段数学课堂教学创新模式策略

（一）创设教学情境

现阶段教学模式中，教师可以结合学生认知特点、接受能力、身心发展规律等实施情境创设方式，能够充分将学生学习兴趣和积极性激发调动而出，因而成为现如今教师应用较为广泛的教学模式之一。当高中阶段数学课堂教学创新教学模式时，同样可以情境创设方法，以实现数学学科朝向高质量化、高水平化方向发展。例如，教师讲授人教版高一数学必修一《集合的概念》课程时，便可以组织游戏活动，创设游戏情境教学方式。首先将学生分组，每组学生都代表不同集合概念，如某小组代号为正整数（N＋），小组内成员代号为1、2、3……；再如某小组代号为负数，小组内成员代号为-1、-2、-3……。随后将所有小组成为打乱位置，教师随机喊到某一小组代表数，该小组成员便需要加以反应组合，由学生反应较慢或参与错误则为失败。此种游戏情境方式不仅能够激发学生学习兴趣和课堂活动参与度，还可以将授课内容切实体现而出，切实实现高中阶段数学课堂教学模式的有效性创新[2]。

（二）创造观察机会

学生观察力培养是现阶段教育模式下的重要任务之一，同时也是学习思维逻辑、思考方式等强化的前提条件。当高中数学教学过程中将学生观察力培养而出，将可以为学生提供优良的学习方向。因而便需要教师课堂活动设计与实施时，应当着重为学生提供观察机会，并在此基础上对其展开针对性启示与引导。例如，教师讲授人教版高一数学必修一《集合的基本运算》课程时，便可以要求学生前往商场或超市等地开展实地观察活动，由于此类场所对于学生来说较为熟悉，能够很快找出集合规律并了解到集合基本运算原理，即同一类商品放置于一起形成一个总体，便称之为集合，此结合内每一件商品都可以称之为构成性元素。同时，集合还具有互异性原则，在商品上面便可以体现为不同商品的不同品牌，每一个品牌都具有独立性，便可以体现出集合内的互异性原则。如此一来，学生便能够在此过程中对集合的认知概念具有更为深刻认识及理解，对自身观察能力、创新性思维、综合学习能力等都具有一定的提升及强化作用。

（三）利用网络技术

基于社会进步与经济水平的高速发展，我国学科教学迎来更多的创新机会。其中教师将教学内容与网络技术、多媒体设备等紧密结合，能够将原本枯燥、抽象的知识直观化、形象化呈现，在充分激发学生学习兴趣和积极性基础上实现高质量授课活动，是对学科教学的有效性创新。高中阶段数学学科着重教学模式创新过程中，教师同样可以充分利用网络技术。例如，教师讲授人教版高一数学必修二《基本立体图形》课程时，便可以以网络技术及多媒体设备加以教学。首先，教师将教学内容展示于多媒体设备之上，利用放大、缩小、变形变化等向学生展示其中细节，同时还可以将不同图形加以对比教学。除此之外，教师以网络搜索引擎搜集立体图形实物，从而拓展学生学习视野、丰富其知识储备，如长方体高楼、正方体魔方等，一方面提高学生学习兴趣和积极性，另一方面促进其认识及深入性理解，还可以在此基础上培养其理论知识与生活实际紧密结合的意识与能力，无论对数学学科还是对其他学科都具有一定的强化效果。

（四）优化研究设计

高中数学创新教学模式过程中，教师应该着重课堂研究的优化性设计，要求其以创新意识和能力，对学生学习方式方法将可以起到优良指导作用，建立健全有效的学法体系。具体来说，学生合作学习过程中，教师以丰富学法引导，从小组合作交流、小组讨论、小组观察等方面出发，通过合作探究性学习引导，对学生学习素养的有效性提升创造优良成长空间。例如，教师讲授人教版高一数学必修一《函数概念与性质》课程时，便可以首先加以例题展示，如某笔记本售价为5元，小红购买x（x∈{1,2,3,4,5}）个笔记本需要y元，以y=f（x）来表示相关函数。教师给予不同小组不同的学习任务，便可以增强其学习丰富性和有效性。在此过程中，还可以设计奖惩机制，以调动学生小组活动参与兴趣，为小组共同问题解决目标而贡献出自身的力量。如此一来，学生便能够在小组合作模式中得到更多的引导，对自身综合学习能力的提升将创造出优良成长空间[3]。

结论：综上所述，现阶段高中数学学科着重创新教育模式具有切实的教育意义和教学效果。因而便要求教师结合素质教育政策要求，从新课程改革发展方向出发，以着重推陈出新、不断革新自身教育理念，将学生创新意识、合作意识、自主探究意识等充分激发，能够持续性总结教学经验，从而进一步提高数学课程教学质量，为学生全面发展创造优良成长空间。

参考文献：

[1]戴团结.核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新探讨[J].高考,2023,(16):6-8.

[2]朱秋永.核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略[J].数理天地(高中版),2023,(07):86-88.

[3]吴来杰.创新教学方法打造高中数学高效课堂[J].高考,2023,(08):100-103.