基于幼小衔接视角下的幼儿自主学习准备初探

基于幼小衔接视角下的幼儿自主学习准备初探

霍丹映

武进区机关幼儿园前黄分园，江苏 常州 213000

摘要：幼小衔接阶段，是帮助幼儿进一步提升思维模式、社会技能和自主学习能力的重要阶段，也是当代学龄前儿童正式开始义务教育的过渡阶段，需要幼儿们自此以稳定的情绪和自律的状态投入学习。为此，学前教育机构重点关注对大班幼儿的引导和管理，为其顺利升入小学、并适应小学的管理模式和学习节奏而做好前期的铺垫工作。本文探讨幼儿园大班在幼小衔接教育阶段提高自主学习能力的重要性，并结合当下教学困境总结出做好幼小衔接工作、激发幼儿自主学习能力的意见建议。

关键词：有效衔接；幼儿园；自主学习；能力培养

幼小衔接作为幼儿教育的重要阶段，也是孩子们从幼儿园向小学过渡的关键时期。在幼小衔接的视角下，大班幼儿自主学习能力的培养是至关重要的。在这个阶段，孩子们逐渐从以游戏和活动为主的学习方式转向以知识和学科为主的学习方式。为了更好地促进大班幼儿自主学习能力的发展，帮助孩子们提前适应小学阶段的学习和生活节奏，需要培养孩子们的独立思考和解决问题的能力。通过有效的指导策略和教育启发，采取多种途径和方式进行培养和锻炼，以此提高孩子们的自主学习能力，帮助他们更好地适应小学的学习和生活，助力孩子们的未来的发展。

一、幼小衔接视角下培养大班幼儿自主学习能力的必要性

（一）更好的适应小学学习环境

适应小学学习环境是大班幼儿面临的一项重要任务，这一过程需要他们适应新的教学方式、学科分工以及更为严格的学习管理。从幼小衔接的视角出发，培养大班幼儿的自主学习能力在这一过程中显得尤为关键。另外，幼小衔接阶段对大班幼儿提出了更高的适应性要求，尤其是面对小学学习环境的巨大变化。小学通常采用更为正式的教学方式，教室管理和学科划分也更为明确。培养大班幼儿的自主学习能力，帮助他们更迅速地适应这一新环境。此外，引导幼儿自主选择学习任务、制定学习计划，让他们逐步适应小学更为严肃和有序的学习氛围，减轻由于环境变化而产生的学习压力。

（二）促进学科转变的顺利过渡

小学学科通常更为细分和深入，相对于大班幼儿园的综合性学科，这是一个重要的学科转变。故学科转变是大班幼儿在幼小衔接过程中面临的一项重要挑战。从幼儿园到小学，学科内容通常经历了由综合性到细分的变化，这要求幼儿更好地适应新的学科划分和更深层次的学科内容。因此，培养大班幼儿的自主学习能力对于促进学科转变的顺利过渡至关重要。另外，培养自主学习能力，幼儿能更好地适应这种学科的变化，帮助他们养成主动学习的习惯，灵活运用学科知识，有助于他们更顺利地理解和掌握新学科内容，为未来学科学习打下坚实基础。

（三）促进学习方法的养成

促进学习方法的养成对于大班幼儿的学习发展至关重要，特别是在幼小衔接的阶段，他们需要适应小学学科的深化和专业化，因此良好的学习方法能够为他们的学业成功奠定基础。从幼小衔接的视角出发，培养大班幼儿的自主学习能力是促进学习方法养成的关键。而自主学习能力的培养涉及到学习方法和策略的运用。在大班阶段，引导幼儿养成良好的学习方法，如阅读技巧、问题解决能力等，对于他们适应小学学科的深入学习至关重要。

（四）培养独立思考和解决问题的能力

培养独立思考和解决问题的能力对于大班幼儿的全面发展至关重要。这一能力不仅有助于他们更好地适应小学学科的深化和专业化，还为未来面对各种挑战和问题提供了坚实的基础。从幼小衔接的视角来看，通过培养大班幼儿的自主学习能力，可以有效地促进独立思考和问题解决的能力的发展。此外，小学课程更注重学科知识的深入和应用，需要学生具备较强的独立思考和问题解决能力。通过培养自主学习能力，可以使大班幼儿更好地养成独立思考和解决问题的良好习惯。通过设计启发性的学习任务，激发幼儿主动探索和解决问题的欲望，为他们在小学更复杂的学科学习中更好地应对提供支持。

二、培养大班幼儿自主学习能力的意见建议

(一)以兴趣为导向引导大班幼儿自主学习

在幼儿教育中，兴趣引导是培养孩子自主学习能力的重要一环。孩子们的好奇心和求知欲尤为强烈，教师可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。如使用简单易懂、形象生动的语言描述故事、游戏或科学现象，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习新知识。结合课堂游戏让孩子们在玩耍中学习，在快乐中成长。还可以安排讲故事的环节，引导孩子们思考故事中的问题和现象，激发他们的求知欲和学习兴趣等。通过上述方式，有助于全面激发幼儿的学习兴趣和求知欲。让孩子们在轻松愉快的学习环境中，主动参与学习、提高自主学习的能力和效果，为未来的学习和生活打下坚实的基础[5]。

(二)在课堂教学鼓励大班幼儿主动参与

在课堂教学中，应该通过课堂设计让孩子们主动参与教学活动，可以结合教学内容和孩子们的兴趣爱好，设计话题讨论和角色扮演等互动性强的教学环节。让孩子们通过讨论环节自由表达自己的观点和想法，同时也认真倾听他人的观点，并在角色扮演中，理解更多的认知常识和生活技能，并培养孩子们的合作精神和解决问题的能力。还可以在课堂中加入实践动手的环节，带领孩子们感受科学的乐趣和魅力，培养实验动手和观察能力，为强化大班幼儿的自主学习习惯奠定基础。

(三)培养大班幼儿的独立思考能力

在幼儿教育中，培养大班幼儿的独立思考能力是自主学习能力的重要一环。独立思考能力不仅可以帮助孩子们更好地解决问题，还可以提高他们的创造力和创新思维，采取多种方式来培养孩子们的独立思考能力。

例如，可以根据教学内容和幼儿的实际生活经验，提出一些具有启发性的问题，引导孩子们积极思考并尝试寻找答案。可以组织小组讨论或全班讨论，让孩子们在互相交流中表达自己的观点和想法。还可以采用启发式的教学方式，引导孩子们发现规律、总结经验，从而培养他们的独立思考能力。通过上述方式促进幼儿的思考，可以让他们学会分析问题、寻找解决方法并培养他们的独立思考能力为未来的学习和生活打下坚实的基础。

(四)构建多元化的评价体系

教师可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种形式，让幼儿了解自己的学习状况和进步。采取包含知识技能、学习态度、合作精神等多元化的考核模块，更加全面地了解幼儿的学习情况和需求。通过多元化的评价考核，帮助教师更好地了解孩子们的学习特点和学习需求，为后续的教学提供参考。也让幼儿和家长们更好地了解其学习状况和进步，以积极的鼓励和引导激发孩子们的学习动力和自信心。

(五)建立良好的师幼关系

在幼儿教育中，建立良好的师生关系，是培养大班幼儿自主学习能力的重要保障。亲密、互动的师幼关系，可以让孩子更加信任老师、喜欢学习，从而激发他们的学习动力和自信心。在日常生活中，教师可以通过师生交流和互动，了解大班幼儿的兴趣爱好和学习需求。例如，在游戏环节与孩子们一起唱歌、跳舞、画画等，拉近自身与孩子们的距离。主动关注其遭遇的问题和困难，及时发现并给予帮助和支持。细心关注孩子们的情绪变化，并给予适当的引导和帮助。并通过线上沟通和线下家访等方式与家长保持联系，同步孩子们在家和在幼儿园表现的表现，更全面地了解孩子们的学习特点和需求，结合不同孩子的家庭教育基础为后续的教学提供参考。为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围，让他们更加愿意主动参与到学习中来。

总结：

综上所述，人们对学前教育高度重视，各大学前机构和教职人员也是在实践教学过程中探索创新教学模式和丰富教学内容的方式方法，以此来激发幼儿们的学习兴趣，培养孩子们的自主学习能力，高质高效低掌握知识技能。最终实现让每一位大班的幼儿都能够做好进入小学的准备，也能够以良好的学习习惯和态度参与到后续的学习过程中。良好的学习习惯将使得幼儿获益终生，也将帮助幼儿在后续的学习生涯中不断进步。

参考文献：

[1] 管佳玮. 以幼儿自主学习为核心的幼小双向衔接的实践研究[J]. 上海课程教学研究,2022(9):45-51,72.

[2] 严华英.大班幼小衔接活动:向往的小学生活[J].早期教育:教育教学, 2023(3):35-37.

[3] 蒋雯. 利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成[J]. 考试周刊,2023(8):159-162.