多角度阅读能力培养

多角度阅读能力培养

刘学杰

黑龙江省大庆市肇源县第六小学

    随着信息时代的到来，阅读已经成为了每个孩子不可或缺的技能。然而，如何让阅读变得更加有趣、有意义，是当下思考的问题。我们可以从以下几个方面进行探讨：

    一、阅读体验的个性化设计

    每个人的阅读喜好和习惯都不同，因此，如何为不同的读者提供个性化、符合他们需求的阅读体验，是一个非常重要的问题。我们可以从阅读材料的选择、排版设计、交互式阅读等方面来考虑如何实现个性化的阅读设计。小学语文教学往往不相信学生,以为学生什么都不懂,课文的理解全靠教师的讲解,甚至学生弄懂了,也是一句一句地讲。这样小学生学习兴趣就不浓了,抑制了学生学习积极性,其实有的课文,或有的段、句读懂就行了,不必教师多讲。如《葡萄沟》的第二自然段形容葡萄的品种多“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”学生的一读就懂了而且都得有声有色,津津有味的。要比教师一味的分析讲解的实际效果要好得多。

    二、引发兴趣阅读

    第一、兴趣是阅读最好的老师，从兴趣入手，设出阅读的重要环节，老师用讲解古代一些故事，出示一幅图画，放一段音乐，出示一段相关名人名言，吸引学生的阅读。在孩子世界看来，如果对一件事，有百分百的兴趣，那么这件事就对他有绝对的吸引力。就会发挥出最大的潜能，就会越来越愿意读书，越来越想读书。阅读能力的提高，对学生语文知识加以提高，要想提高语文阅读教学，应该从阅读前，阅读中和阅读后的三个教学下功夫。阅读前要调动学生的已知课文猜想。会想象出什么问题，或者你想知道哪些知识？或者看课题你认为会写什么内容。为了让阅读有出其不意的效果，那让孩子带着好奇心去读，就会事半功倍。在阅读中，让学生不断提出问题，不断地去探索，去求知，始终保持着好奇心。阅读后，教师根据所学内容结合阅读知识，拓展到更广的领域。对于孩子老说只有他真正感兴趣的，才能为它付出更多，孩子的阅读能力才能成倍增长。

    在阅读教学中,让学生充当角色,这样可以把教材化静为动,变语言的理解为生活的体验,引发学生的阅读兴趣,让学生在生动活泼的气氛中获得知识。如阅读写景的文章,可让学生充当游人,引其入境,变观察为游览。或巧用文路,巧设游路,变文字为画面。也可让学生充当导游,探明游路,明确景点,体会文路情感,读后引人入境。

第二、让学生学会敢读教师与学生应该平等对待，教师也应该参与到学生的阅读中去，跟学生一起去阅读，一起去感悟文中的情感、人物性格。让学生可以大声朗读课文，尽情地表达出自己的心声，把内心的情怀表达出来。老师在课堂上应该用活跃的气氛来讲解，去感受阅读给我们带来的快乐。教师应引导学生进入阅读中的“人物”和“状态”，特别要关心差生的阅读，从而建立学生的自信心，建立朋友关系。这样学生的阅读更有积极性。

第三、学生阅读如果出错，也是应该允许的，先让学生敢于阅读。学生阅读中出现的错误，属于正常现象，老师应该用语言给予鼓励。用表情赞许，用手势给与肯定。就会增加学生阅读的勇气。激发他的阅读兴趣，就会消除自己的胆怯心理，展示出自己的优势。

    三 、让学生养成勤动笔的习惯

    1.不动笔墨不读书的习惯，真的给我们带来了很多的好处。每当孩子阅读时，你在有限的时间里，要要求孩子拿好笔，边读书边动笔，这个好习惯的培养要持之以恒。

    在孩子动笔时要及时总结，动笔的作用和应该达成的目的：比如教会他学会给文本做记号，学会在文本旁边写表达自己阅读感受的批语，随时总结方法，对于好词、好段的记录与使用！有能力的孩子更要要求他把读后感写出来！这样才是有成效的阅读。

2.培养学生的感悟能力

明白了解语言，就要对语言所体现的内容有最直观的感受，还要体会语言里直接昭示的情感，特别是作者表达的间接情感，能够感悟出作者的情况，对于孩子们来说，是至关重要的。如《小蜗牛》阅读中，教师可播放关于文章里的图片，让学生从图片里，进入到书里创设的世界，从而激发学生的学习阅读的兴趣，教师在引导中，先让了解文章的主要内容，从文本里感受情感，从而体会《小蜗牛》是如何声情并茂的。教师通过引导学生进入文章有自己的感悟，学生就会加深对文章的理解，这大大提高了学生的理解能力，进而学生的阅读水平悄无声息的得到提高。

四、个性化阅读氛围要提前创设好

　　教师应想方设法地营造宽松的教学环境，阅读时不要忙三火四，要给孩子很多的时间，阅读的时间越多，对孩子的好处越大，收获越多。积极调动学生的各种情感，读出他们自己的情感，读出作者的情感，读出情趣。　　

教师想培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，就要给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。教师的阅读量，阅读兴趣，阅读示范，都是学生的参照标准。通过我们的示范，对于提高她们的阅读能力有着非常重要的作用。给孩子们建设一个良好的语文阅读环境，是基础，是十分必要的。我们多给与孩子鼓励，多给她们展示自我的机会。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。通过多角度的探究性阅读，更加拓展了学生对语文阅读的理解。