生成式人工智能在外语教学中的应用——以ChatGPT系统为例

 生成式人工智能在外语教学中的应用——以ChatGPT系统为例

李红

重庆师范大学外国语学院 重庆 401331

摘要

生成式人工智能是一种能够自主生成文本、图像、音频等的技术。近年来，随着语言智能技术的发展，以ChatGPT为代表的生成式人工智能在教育中的应用对外语教学带来了重要的改变和影响。本文简要介绍了以ChatGPT为代表的生成式人工智能，分析了它对外语教学带来的双重影响以及启示。

关键词：生成式人工智能 ChatGPT 外语教学

引言

生成式人工智能逐渐深入到人类生活的各个领域。作为机器学习大数据深耕的最新成果，ChatGPT自问世以来，对人类的学习、工作和生活产生了深刻的影响，特别是对教育行业更是带来了一场革命性的变化。如何面对 ChatGPT 对教育行业带来的变革，采取有效的应对策略，是摆在教育界面前的一个重大的研究课题。本文将探讨以ChatGPT为例的生成式人工智能为外语教学带来的挑战和启示。

1.ChatGPT

生成式人工智能指通过各种机器学习方法从数据中学习对象的特征,进而生成全新的、完全原创的内容，如文本、图像、视频、音频等多类型内容。2022 年 11 月 30 日，美国 OpenAI 公司发布了一款名为 ChatGPT （Chat Generative Pre-trained Transformer）的新型人工智能聊天机器人。ChatGPT以海量的样本数据为基础，通过对海量数据进行预训练，使其能够按照人类语言逻辑实现人机对话，并通过对话形式，根据用户的指令生成内容丰富、风格类人的文章、故事、简历等文本。喻国明和苏健威（2023）认为同其他人工智能聊天机器人相较,ChatGPT 有较为鲜明的特征人智化特征。ChatGPT的关键技术优势在于其拟真度的跃升。ChatGPT保存的历史记录，这使得它能够回溯之前的对话内容，并将其作为后续回答的参考。通过理解用户的语义和意图，ChatGPT可以更好地把握对话的走向，并生成更具有关联性和逻辑性的回答（王仕勇，张成琳，2023）。

2.ChatGPT在外语教学中的应用潜能

对教师而言，可以协助备课，提高教学效率，减轻工作负担。在外语教学中，教师可以使用ChatGPT来协助自己教学。教师可以利用ChatGPT来收集、整理和分析相关材料，在备课的过程中获取更加全面的知识，帮助教师节约大量时间。教师还能通过对话形式，模拟与学生的问答，以便教师能够通过这些反馈，设想到实际教学过程中可能会存在的问题，提前做好应对措施，提高教学效率。在教学中，教师可以利用ChatGPT帮助自己减轻工作负担。比如在教学结束后教师可以利用ChatGPT协助自己完成学生的作业批改与反馈。ChatGPT 可以较高的准确度识别拼写错误、词汇错误、简单逻辑错误等，且可针对错误予以一定的分析与评估（耿芳，胡健，2023）。

对学生而言，能够提供个性化学习平台。ChatGPT具有强大的自然语言处理的能力，在与学生的对话交流中可以理解学生的学习特点，从而更好地与学生进行交互。ChatGPT在回答和解释学生提出的问题的同时，也记录了学生的特点、知识水平和学习需求，从而能够形成个性化的适应性学习，为学生提供一个个性化的学习平台，在一定程度上可以照顾学生的个性化差异（宋萑，林敏，2023）。周忠良（2023）认为ChatGPT有利于学生开展自主学习。ChatGPT可以为学生提供丰富的语言学习资源和多样化的学习方式，促进学生的主动学习和自主探究。通过与ChatGPT进行对话和交互，学生可以在真实的语境中学习和运用语言，培养自主学习的习惯和能力。

3.ChatGPT系统在外语教学中面临的挑战

3.1加剧外语教育资源分配的不平等性

在我国外语教育资源分配不均的问题广泛存在于地区之间、城乡之间、校际之间（姜凤云，2019）。在一些教育资源相对薄弱的地区，ChatGPT等人工智能技术的应用，可能会使这些地区的学生更加难以获得与发达地区学生同等水平的教育资源。这可能会导致教育机会的不平等，使得一些学生因为缺乏优质的教育资源而难以实现自身的发展。比如，农村的学生则可能因为地域和经济等方面的原因，难以获得这样的机会和资源。这会导致城乡学生之间的教育差距进一步拉大，使得农村学生在英语教育方面处于更加不利的地位。

3.2师生间缺乏人际互动

钟秉林（2023）认为ChatGPT 的广泛运用可能会缺乏对学生人际互动能力和同理心的培养，不利于学生的情感发展和健全人格的形成。由于ChatGPT的自动生成内容能力，学生可能会更倾向于使用技术来获取信息和解决问题，而不是与教师或同学进行面对面的交流。课堂上互动需求的减少可能导致学生在人际互动方面的能力得不到充分的锻炼，从而降低他们的社会和情感发展水平。

3.3阻碍学生逻辑思维的发展

只用通过关键词和对话形式，学生就可以迅速获得较为丰富的信息。通过ChatGPT，学生往往只能获得问题的答案，而没有问题的解决过程和方法，在某种程度上学生会忽略对问题的深入理解。如果过度依赖 ChatGPT 等新技术来寻求答案，一方面教师会忽略对学生批判性思维和解决问题能力的培养，另一方面，学生也不愿意花费时间和精力去深入思考问题，可能会阻碍学生批判性思维的发展。

4.启示

4.1锻炼学生逻辑思维能力

过度依赖此生成式人工智能技术，会导致学生满足于现成答案，缺乏问题意识和批判精神，助长学生求知惰性。要解决这个问题，最重要的是锻炼和培养学生的思维能力。在教学过程中，教师应尝试创建和提供多种模式与高阶思维的教学活动，以及其他无法通过 ChatGPT 或相关人工智能工具完成的任务，培养学生自主学习、合作学习、探究式学习和终身学习的能力（王天恩，2023）。

4.2改革教学模式，实现资源均等

努力推动传统教学模式的智能化变革是实现智能教育资源均等化的前提（罗蕾，张祖国，幸丽君，2023）。首先应重点关注不发达区域，相关部门制定合理的政策和计划，理清教学模式智能化变革的落实情况，并为其提供政策支持与资金投入上的倾斜。其次需要推广新的教学模式和方法。信息技术的快速发展带动人工智能的不断革新，利用人工智能为助手的探究式教学、互动式教学等新的教学模式应运而生。

4.3保持师生互动

生成式人工智能虽然能够提供一定的交互性，但其仍无法完全替代师生之间的人际互动。教师应借助生成式人工智能来辅助教学，而不是完全替代传统的教学方式。同时，教师也需要积极探索和尝试新的教学方式，如混合式教学等，以充分发挥大型语言模型的优势，提高教学效果。

结语

将人工智能技术应用于外语教学是教育信息化进程中的必然趋势。以ChatGPT 为代表的新型人工智能作为“类人教师”具有强大的能力，但尚无法取代“人类教师”的教育职责和能力，因而改变不了教育的本质。因此，在使用生成式人工智能辅助教学的同时，也要注意应对它带来的挑战，实现人机优势互补，推动外语教育事业的发展。

参考文献

[1]喻国明,苏健威.生成式人工智能浪潮下的传播革命与媒介生态——从ChatGPT到全面智能化时代的未来[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2023,44(05):81-90.

[2]王仕勇,张成琳.国内外ChatGPT研究综述及展望：人文社科视角[J].重庆工商大学学报(社会科学版),2023,40(05):1-14.

[3]耿芳,胡健.人工智能辅助译后编辑新方向——基于ChatGPT的翻译实例研究[J].中国外语,2023,20(03):41-47.

[4]宋萑,林敏.ChatGPT/生成式人工智能时代下教师的工作变革：机遇、挑战与应对[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023,41(07):78-90.

[5]姜凤云.(2019).“互联网+”时代下基础教育的挑战与变革.教育现代化(49)

[6]钟秉林,尚俊杰,王建华等.ChatGPT对教育的挑战(笔谈)[J].重庆高教研究,2023,11(03):3-25.

[7]王天恩.ChatGPT的特性、教育意义及其问题应对[J].思想理论教育,2023,(04):19-25.

[8]周忠良.ChatGPT在翻译教学中的应用：变革、挑战与应对[J].北京第二外国语学院学报,2023,45(05):134-146.