基于“互联网+”的中职英语教学模式探究

基于“互联网+”的中职英语教学模式探究

玉华

（来宾职业教育中心学校  广西来宾  546100）

摘要：随着互联网技术的快速发展，教育领域也逐渐融入了互联网的概念。其中，中职英语教学作为培养中职学生英语交流能力的重要环节，亟需创新教学模式以满足学生的学习需求。“互联网+”下中职英语教学模式主要是利用互联网技术优化教学内容、创新教学方法、丰富学习资源，改变评价方式等内容，通过研究和分析，探讨了“互联网+”下中职英语教学模式应用策略，以供相关教育从业者参考。

关键词：互联网+；中职英语教学；教学模式；内涵；应用策略

互联网的迅速发展为教育改革提供了新的契机。在中职英语教学中，通过利用互联网技术，可以创造出更加灵活多样的教学模式。本文探究了“互联网+”下中职英语教学模式，旨在为中职教育提供可行性和可持续发展的方案。

1基于“互联网+”的中职英语教学模式

1.1优化教学内容

随着“互联网+”的发展，中职英语教学模式也在不断地进行优化和创新。在优化教学内容方面，通过借助互联网资源，教师可以选择更新的、与时俱进的教材，以确保教学内容符合学生的实际需求和现代社会的发展趋势。通过利用互联网技术，教师可以将丰富的多媒体资源融入教学内容中，例如英语电影、音乐、广告等，这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.2创新教学方法

在中职英语教学领域，利用互联网技术和资源进行教学的方式也在不断创新发展。一是在线学习平台：建立一个在线学习平台，包括课程材料、习题库、在线学习社区等。学生可以通过网络进行课程学习和练习，在学习过程中获取实时反馈。二是个性化学习：利用互联网技术的优势，通过学习平台进行个性化学习。根据学生的学习能力、学习风格和学习需求，为每个学生提供符合其个性化学习的教材和练习。三是跨地域合作教学：利用互联网技术，跨地域进行合作教学。学校可以与其他学校、机构或外教进行联合教学，通过视频会议、在线课堂等形式进行交流和互动。四是游戏化学习：将游戏元素应用于教学中，通过设置奖励机制和挑战关卡，激发学生的学习兴趣和动机。游戏化学习可以增加学生参与度和互动性，提高学习效果。五是多媒体教学：利用互联网资源，丰富教学材料形式，包括音频、视频、图片等多媒体教学资源。通过多媒体教学，可以提供更直观、生动的教学内容，激发学生学习的积极性。六是在线评估与反馈：利用互联网技术进行在线测验和评估，及时反馈学生的学习情况。通过在线评估，可以更加准确地了解学生的学习进展，为教学调整提供参考。

1.3丰富学习资源

在中职英语教学中，结合互联网资源，可以为学生提供丰富的学习资源，提升他们的学习效果。教师可以利用网络搜索引擎、在线教育平台等工具，找到相关的英语教学资源，包括教科书、练习题、听力材料、视频等。同时，学生也可以通过网络获取到大量的学习资源，如网上课程、学习工具、在线词典等。这些资源可以满足学生不同程度、不同学习风格的需求，帮助他们更好地掌握英语知识。其次，互联网可以促进学生之间的合作学习。

1.4改变评价方式

在“互联网+”的中职英语教学模式中，评价方式需要与之相适应。首先，传统的评价方式主要依赖于考试和测试，但这种方式有很多局限性。因此，在“互联网+”的中职英语教学模式中，可以引入更加多元化的评价方式。比如，可以通过学生的课堂参与度、课堂表现、小组合作等方面来评价他们的学习情况。此外，也可以通过学生的作业完成情况、项目实践等来评价他们的综合能力。其次，可以借助互联网技术来改变评价方式。通过网络平台，学生可以上传自己的学习成果，包括写作、口语等，来展示自己的知识和能力。同时，学生也可以通过网络与教师进行互动，进行学习过程的反馈和交流，这为评价提供了更多的可能性。此外，在中职英语教学中，可以引入一些在线测评工具，比如在线测试、在线作业等，这样可以及时地了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。另外，教师在评价方面也需要进行改变。传统的教师评价主要以知识点的掌握程度为主，但在“互联网+”的教学模式中，教师的评价要更加关注学生的能力培养和个性发展。因此，评价应该更注重学生的思辨、创新、合作等能力的培养，而不仅仅是知识的灌输。

2基于“互联网+”的中职英语教学模式应用策略

2.1教学准备

教学准备工作中，教师应该学习相关的理论知识，了解该教学模式的特点和优势。他们可以通过参加教育技术培训、阅读相关专业书籍和论文等方式，不断更新自己的教育理念和教学方法。教师可以搜索互联网上的优质教学资源，并根据学生的实际需求进行筛选和整理[1]。此外，教师还可以根据学生的学习进度和兴趣，设计一些在线互动活动、游戏和练习，以增加学生的学习积极性和参与度。教师还需要熟悉和掌握一些在线教学平台和工具。例如，在线教学平台可以帮助教师进行课堂管理、资源分享和作业布置等工作，而在线教学工具可以帮助教师进行教学录制、演示和反馈等活动。

2.2课前预习

课前预习是指学生在上课之前对即将学习的知识点进行自主学习和准备。通过课前预习，学生可以提前了解课程内容，加深对知识点的理解和记忆，提高上课效果。在“互联网+”的中职英语教学中，合理利用相关技术和平台，可以提升课前预习的效果。教师可以在教学平台上上传一些与本节课程内容相关的视频、音频、图片等多媒体素材，供学生自主观看和听取，这样可以更直观地呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。

2.3课堂教学

通过使用互联网资源丰富课堂内容，如使用在线视频、教学软件和网上课件等。教师可以利用这些资源向学生呈现更生动、直观的教学内容，以及提供更多的案例和实例，有助于学生理解和掌握英语知识[2]。通过给学生指定任务，让他们在课堂上使用互联网搜索相关的英语资料和资源。这样可以让学生参与到知识的获取和整理过程中，培养他们的信息搜索和处理能力。教师可以在课堂上使用在线课堂工具，如在线讨论论坛或即时聊天工具，让学生在课堂上自由发表观点和交流意见。这样可以激发学生的思维能力和创造力，也可以提高他们的口语表达和听说能力。使用在线教育平台向学生布置作业，并为他们提供在线答疑服务。这样可以让学生在课后进行巩固和练习，同时能够及时解决他们在学习中遇到的问题，提高学习效果。

2.4课后拓展

通过在线英语角等互动交流平台开展课后拓展活动，通过在线英语角，学生可以进行口语练习、交流讨论等活动，提高自己的口语表达能力[3]。教师可以设置一些主题或话题，引导学生在平台上进行讨论和交流，相互学习、促进进步。这种形式的课后拓展既丰富了学生的学习内容，又培养了学生的合作与交流能力。互联网+模式还可以利用在线学习平台提供学生个性化的学习推荐，通过分析学生的学习情况和兴趣偏好，系统可以推荐适合学生的学习内容和学习方法。这样，学生在课后拓展学习时可以根据自己的需求和兴趣选择合适的学习资料和学习方式，提高学习效果。

3结束语

本文通过探讨基于“互联网+”的中职英语教学模式的内涵和应用策略，认为该教学模式在提高中职英语教学效果、促进学生学习动力和培养学生终身学习能力等方面具有重要意义。然而，同时也应该关注该模式在技术条件、教师专业素养以及学生自主学习能力等方面的挑战和问题，并提出了相应的解决方案和建议。

参考文献

[1]张杰.互联网+背景下中职英语教学探究. 现代教育技术, 2017,7, 20-24.

[2]杨雪梅.基于互联网+的中职英语教学模式研究. 中职英语教学, 2018,3, 45-50.

[3]刘志刚.互联网+时代中职英语教学模式研究. 中国教育技术装备, 2019,9, 37-41.