在幼儿教育中融入中华传统文化的策略分析

在幼儿教育中融入中华传统文化的策略分析

王颖

山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园  042100

摘要：在全面复兴中华优秀传统文化的背景下，将中华优秀传统文化融入幼儿园教育教学活动是新时代赋予每一所幼儿园、每一名幼教工作者的使命。目前，对幼儿园中华优秀传统文化教学活动的研究有不少，但存在一定的局限性，对中华优秀传统文化在幼儿园教学活动实践方面缺乏系统性探索。在此，本文多角度分析学前教育领域引入中华优秀传统文化的价值，阐述中华优秀传统文化融入幼儿园教学活动的主要内容，并运用具体案例，从教材、教师、幼儿、家庭及社会、实践活动等方面探讨相关实践策略。

关键词：中华传统文化；幼儿教学；策略

引言

中华传统文化作为我国历史社会长期发展中所形成的意识形态、文化体系，对幼儿的思想、认知、观念等会产生极为重要的引导作用。将中华传统文化融入幼儿教学，不仅能够促进幼儿身心的健康成长，并且也可以传承中华传统文化，为社会发展、国家建设提供关键支撑，培养高水平的优秀人才。教师在课堂可以借助中华传统文化丰富教学内容和形式，带领幼儿深入参与到各项实践活动中，如通过传统体育项目锻炼幼儿的身体素养和协调能力，通过传统美德故事引导幼儿建立正确的价值观念和思想认知，通过传统艺术作品激发幼儿的审美鉴赏能力，促使其全面发展。总的来说，通过将中华传统文化融入教学工作，可以有效提升幼儿教学的质量和效率，促进幼儿的健康发展。

1在环境创设中渗透传统文化内容

传统教育模式下，环境教育资源易于被忽视。对幼儿而言，环境教育资源与教材资源、主题教学活动同等重要，可以有效激起幼儿的学习兴趣，帮助幼儿建立起知识与生活的联系，让幼儿在良好的教育环境中茁壮成长。因此，在幼儿教育阶段，幼儿教师要注重“互联网+”背景下中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合，还应重视为幼儿构建良好的传统文化教育环境，营造丰富多样的文化教育氛围，发挥文化环境的隐性教育作用，使幼儿安心学习，健康成长。以顺应新时代人才培养标准要求，幼儿教师在园区内各个综合办公室、走廊、大厅以及主题活动区角张贴传统文化标语、图文故事漫画等为例。在幼儿一日教学活动的过程中，幼儿教师既要及时抓住并利用好传统文化教育的契机，让幼儿能自行观察周边环境中有哪些新的变化，用自己的语言总结概括；还要邀请幼儿在参与环境创设的过程中，突出幼儿的主体地位，通过生活化教育方式完成对幼儿的传统文化教育，使幼儿在耳濡目染中学习中华优秀传统文化。

2故事教学，激发兴趣

幼儿教师在引领幼儿学习中华优秀传统文化时，应了解只有幼儿产生了学习兴趣才能实现教学目标。因此，幼儿教师需要设计出可以激发出幼儿学习兴趣的策略，促进幼儿积极学习并快速理解传统文化。由于幼儿从出生之日起就与故事产生了密切接触，幼儿教师可以采取故事教学法，将故事形式的传统文化内容展示给幼儿，在吸引幼儿的注意力后，使幼儿能够快速理解传统文化。例如，幼儿教师可以将《金斧头银斧头》《南郭先生与狼》《守株待兔》《卧冰求鲤》等故事讲述给幼儿。教师可以利用信息技术，采取直观讲述的方式，在幼儿了解每个故事内容后，将其中蕴含的正确思想观念传输给幼儿，帮助幼儿形成正确的思想，并指导自己的行为。同时，为了促进幼儿各项能力快速提高，在幼儿了解每个故事后，幼儿教师可以让幼儿根据自己对故事的理解“讲故事”，促进幼儿语言组织能力与应用能力的快速成长。幼儿教师还可以开展表演活动，让幼儿根据故事内容模仿主人公，进而加深对故事的理解，并提升自己的表演能力，促进幼儿个性化发展。

3教学评价多元路径

中华传统文化的融入过程应当是长期的、不断变化的过程，因此教师还需要注重对课程的评价，改变传统单一的评价机制，建立一种传统文化与专业课程相融合的评价模式，同时还要加大资源投入，为中华传统文化与学前教育专业教育融合架起一座更坚固的桥梁。具体来说，在教学评价方面，教师应调整评价主体，注重对学生在传统文化的感悟、情感和态度等方面的评价，并引入更多元化的评价方式，如口头答辩、实践演示、作品展示等等，全面考查学生的传统文化学习能力、创造力和对传统文化的情感表达能力。同时，为了促进中华传统文化与学前教育专业课程的融合，高校还应当加大相应资源的投入，包括教材、图书、音视频设备等教育资源的提供，以及师资培训的支持，比如引进和编写与传统文化融合的教材和参考书籍，为教师和学生提供丰富的学习资源；开展课程研讨和讲座，培养教师对中华传统文化与学前教育的学科研究能力；注重与相关企业、机构和社会资源的合作，充分利用外部资源来促进传统文化与学前教育专业课程的融合。

4以传统节日融合为主题，培养幼儿民族文化自信

我国传统节日中的文化色彩浓厚，意义重大，如重阳节、中秋节、端午节等，每个传统节日都有不同的寓意，如中秋节代表的是阖家团圆；而端午节旨在纪念诗人屈原，习俗是吃粽子、赛龙舟等。在幼儿教育过程中，教师可以不同的传统节日为契机，开展优秀传统文化教育。例如，在端午节来临之际，幼儿园可组织家长一起参与“包粽子”亲子活动，让幼儿与家长能够深切地感受到端午节浓厚的氛围。同时，幼儿教师也可以在不同的场地或者区域布置一些极具特色和教育意义的文字或者图片，以此宣扬节日文化，让幼儿与家长共同学习端午传统节日的相关知识，也可以组织幼儿与家长制作香囊、编五彩绳等，增强幼儿对不同节日的体验和感知，这样不仅能让幼儿了解传统节日文化中所蕴含的教育意义，还能在实践活动中感受到乐趣。又如，在元旦节之际，幼儿教师可以在实践活动中融入传统文化元素，而后组织幼儿开展节目排练，如诗歌朗诵、角色扮演等，让幼儿能够深切地感知到活动中的情感美、思想美、意境美以及音乐美。由此，不仅能让幼儿熟练地背诵诗歌，还能让幼儿在传统节日中感知博大精深的中华优秀传统文化、民族文化，增强幼儿的文化自信。

5借助传统文化，拓展幼儿的视野

传统文化是中国劳动人民的智慧结晶，也是中华文化的精华所在。传统文化有丰富的教育资源，将传统文化资源引入到幼儿课堂教学中，不但可以让幼儿园教育教学摆脱传统框架束缚，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿对学习的积极性，还可以构建良好的教学环境，丰富幼儿园的教学内容，开阔幼儿的视野，对幼儿学习知识、提高认识起到积极的促进作用。因此，在幼儿园教育教学中，要积极发掘传统文化中的教育资源，利用传统文化丰富幼儿园教育内容，为幼儿园教育和幼儿成长赋能。

结语

教师在幼儿园教育教学中应重视中华优秀传统文化的融入，要站在幼儿的角度设计融入策略并充分发挥其作用，让传统文化蕴含的丰富、正确的思想观念感染幼儿的思想，中华传统文化对于学前教育专业学生素养培育至关重要，优秀传统文化不仅可以通过日常教学来推广，还可以作为一种培养个人道德素质的方式融入专业教学之中，通过传统文化的教育，培养学前教育专业学生的道德品质和价值观，进而最终实现学生人文素养的提升。

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