运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性

运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性

钟友仁

海南省华侨商业学校，海南省海口市571199

摘要：现代信息技术是新时期重要的科技产物，对于驱动教学改革具有重要意义。在中职阶段的历史课教学中，教师需要树立信息化育人观念，以信息技术为载体，对当前的教学活动加以优化。让学生能深入历史课程学习，在现代载体依托下，加深对历史课程内容的巩固和理解。本文主要分析信息技术在历史课程教学中有效融入的意义，并探索更加合理的应用举措。

关键词：现代信息技术；中职；历史教学

一、现代信息技术在中职历史教学中的意义分析

在互联网的时代发展背景下，信息技术作为一种先进的技术体系被有效提出，并广泛应用于当前的教育事业当中，赋能整个教育事业实现深化改革与创新发展。在中职阶段历史作为重要的人文课程，在新时期改革背景下提出了更严格的教学要求。作为教师需要在育人的思想观念上做出调整，正确看待信息技术这一体系对于改善历史课堂教学环境，优化教学过程，提高整体教学实效所具备的导向作用。通过信息技术支撑搜集和整理更加丰富多元的历史文化资源，从而保证学生在参与历史课程学习时，掌握的文化素材更加丰富和全面。

二、现代信息技术在中职历史教学中的应用分析

（一）网络助力，整合历史文化资源

在信息化社会发展背景下，教师需要有效发挥网络的支撑作用，搜集和整理更丰富多元的历史文化资源。保证学生在参与历史课程学习时，树立正确的历史文化观念。基于自身所掌握的历史知识底蕴，对具体的课程内容进行有效分析。综合发展学生的历史思维，夯实学生的文化认知储备。

比如说，在围绕“先秦时期社会概况和文化”这一章节组织教学活动时，教师需要围绕教材内章节内容设置情况进行有效挖掘和分析，了解先秦时期的基本社会概况。并从文化起源、科学技术、哲学与教育等多个层面着手进行信息搜集与整理。之后，确定接下来的课外资源发掘和整理方向。要借助网络媒介搜集与先秦时期有关的历史文化资料，并构建完善性的资源体系。引领学生在系统学习的过程中，对先秦时期的历史背景真正加深认知，增强理解，为其接下来自主参与到历史课综合探索和实践活动当中，奠定良好的认知基础。

（二）多媒体支撑，构建鲜活情境

在历史课程教学实践过程中，教师需要重点关注多媒体作为现代化技术软件，对于改善整体的教学环境，优化教学氛围所具备的导向作用。在面对历史课程时，需要结合中职生当前所呈现的学习兴趣需求，发挥多媒体助力作用，构建更加鲜活的课堂情景。让学生在参与课程学习时，能真正掌握原本抽象刻板的历史课程内容。在直观情景助力下，激发学生的想象思维，在独立思考与大胆想象的基础上，进一步加深对历史文化要素的理解。

比如说，教师在围绕“秦汉时期社会概况和文化”这一章节组织教学时，教师可以借助多媒体课件展示秦汉时期的政治经济状况。通过历史材料的呈现和多媒体动画的播放，渲染一个更加直观且鲜活的课堂氛围。引领学生在系统观察和学习的过程中，全面认识秦汉时期的政治经济情况。从而激发学生的想象力，引领其结合自己所掌握的历史材料，就当时所呈现的科学技术文化和艺术发展特征加以分析。

（三）微课驱动，打造翻转课堂

在信息化教学环境下，微课是一种比较先进的技术产物，能实现课程内容的有效整合，同时对于改善当前的课堂教学环境也具有重要意义。因此，教师在展开中职历史课教学活动时，需要形成信息化发展思想。并发挥微课在整个教学活动中的作用优势，以微课为助力，将历史课程中的知识要点进行有效整合，构建多个教学模块。并在此基础上构建翻转课堂，让学生能以更主动的态度参与到历史课程的探索与学习当中。让学生在自主探究的过程中，形成更灵动的历史思维逻辑。也能促使其在学习和探索的过程中，加深对历史文化的认知，形成正确的学习观念，掌握历史课程学习与探究的相关要点。

比如说，教师可以指导学生围绕“隋唐时期社会概况和文化”进行有效探究。在微课载体支撑下，搜集该时期有关的历史文化资源，构建完善性的资源储备体系。促使学生在新媒体等载体支撑下，围绕微课内容进行有效分析和探索。并在课堂上形成良好的自主探究意识，增强与同伴之间的合作关系，通过互动讨论与交流，就隋唐时期有关的历史文化以及所呈现的科学技术、文化繁荣发展等特征进行深入剖析。

此外，在微课驱动下，教师还需要引领学生以合作探究的方式，就隋唐时期的有关历史文化主题进行实践探索。在整个过程中，需要组织学生借助信息化平台，自主搜集当时的相关历史文化资料。然后，结合自己目前所形成的历史思维逻辑，围绕材料内容进行有效分析。以微课为载体，将课上知识要点进行系统整理，构建复习专题体系。引领学生在平时的学习活动当中，基于自身目前所形成的历史知识储备情况，认识自身所存在的薄弱点。然后，通过智能检索获得相关微课内容和学习资料，主动参与到课程学习当中，帮助学生强化对历史知识要点的巩固和吸收。

（四）线上载体依托，构建专题体系

面对新时期的历史改革要求，教师在今后的课程教学当中，需要以信息化技术载体为驱动，有效拓展在线教学空间和渠道。以此为支撑，，构建历史专题训练体系。促使学生拥有良好的训练环境，通过在线平台支撑自主完成训练活动。在整个过程中能有效激活学生的历史思维，综合发展学生的历史探究能力。也能促使其对某一类型的历史专题真正加深认识，在掌握历史学习和时间技巧的前提下，全面提高学生的历史素养。教师可以针对历史教材中的文化内涵进行有效发掘整理，然后，在此基础上进行拓展延伸。基于网络平台搜集与之有关的历史资料，以此为支撑构建综合性的专题体系。引领学生围绕历史材料展开分析，在统筹规划以及客观辨析的过程中，增强对历史材料背后文化底蕴的认识。

比如说，教师引领学生围绕辛亥革命这一时期的相关历史资料进行系统分析，了解辛亥革命的历史意义。然后，在资料分析和综合探索的过程中，加深对辛亥革命历史内涵的理解。或者，在组织学生基于线上平台参与专题训练活动的过程中，发挥线上载体的互动功能优势，增强与其他同学之间的互动联系。共同围绕专题训练活动当中所积累的历史学习经验进行讨论和交流，在互动分享的过程中全面提高学生的历史学习品质。而教师也需要通过在线平台支撑，与学生之间进行互动交流.

（五）信息技术驱动，打造成长档案

在政治历史课教学中，做好课程评价是驱动课程教学实现优化改革的重要保障。而为了保证评价工作的时效性，教师需要对具体的评价思想和评价模式加以优化。首先，需要正确看待信息化技术对于驱动评价工作高效落地的影响。在今后的历史课程评价过程中，需要基于信息技术载体支撑，构建完善性的评价体系，优化评价过程和实施方式，细化评价内容与标准。要综合考量学生在历史课程学习中所表现出的学习态度、呈现的历史思维以及所具备的学习能力，构建综合性的评价机制。从而保证所开展的评价工作更加全面，所获得的评价结果更精准。方便教师准确了解中职生历史学习情况，为接下来的课程优化改革和提供针对指导奠定良好的信息基础。同时，还需要在展开课程评价的过程中，基于信息技术助力，全方位记录学生在历史学习全过程中的综合表现。在构建学生电子成长档案的前提下，细致分析学生目前的历史学习基础，明确接下来的指导方向。向学生渗透科学有效历史学习方法，促使其在今后的课程学习当中，能基于自身所掌握的方法和要领，深入参与到历史课程学习和探索当中。此外，教师还需要在信息技术支撑下，构建互动式的评价机制。增强师生之间的互动联系，共同围绕当前的历史课程教学情况进行互动交流，在分析目前课堂问题的前提下，提出更有效的改善方法。

结论：依前所述，在中职阶段做好历史课程教学规划与设计至关重要。而信息技术在整个教学中所具备的驱动意义十分显著，尤其是当前国家教育不断改革的新趋势之下，其能有效改善当前的课堂教学环境，促进教学理念的更新，优化教学流程。促使学生在面对全新形态的历史课堂时，能展现出正确的学习意识，综合发展学生的历史学习素养。在面对历史课教学时，教师需要关注新时期的改革发展趋势，以信息技术为助力，对当前的教学活动加以革新。促使学生在参与学习时，能真正掌握丰富的历史文化内涵，在形成正确历史思维，掌握丰富历史知识的前提下，围绕历史课程要点进行深入剖析，综合发展学生的历史学习品质。

参考文献：

[1]孔祥爱.现代信息技术在中职历史教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(26):161.

[2]杨彦红.提升中学信息技术教学实效性的对策和措施[J].新课程,2021(04):107.