新形势下的数学教学

新形势下的数学教学

王洪梅

铁力市第四中学  152500

当前，受新冠肺炎疫情的影响，全国中小学开学时间推迟，教育部提出了“停课不停教”、“停课不停学”的工作要求。如何高效地把常态的课堂教学转换到线上教学。经过一个半月的实践，我积累了一些经验。下面我将从备课，上课，评价，反思四个方面和大家分享。

一、备课

   在正式上网课之前，王宝珠校长对我们数学组备课提出了如下要求：学习任务的布置要适中，表述要简洁明晰；情境要生动活泼；学习路径要有具体的安排；备课要考虑师生互动交流；教师的语言要有对话感，避免长时间独白，适当留有思考的时间。遵照王校长的要求以及全市七年级数学教学进度计划，我认真细致地制定教学内容，力求少而精，力求在半个小时的时间内能讲得明，练得透，用得活。然后关注教学手段的运用：精心制作课件、设计堂清题、布置作业题。然后再与同组教师共同商讨，保留精华部分，修改不尽人意的地方。经过几次改动形成最优化的教学设计和最适用PPT课件，为授课奠定了良好的基础。

二、上课

作为一名习惯在线下授课的教师，要想讲好网课，老师就要调整自己的授课风格及授课方式。

1.在课程设置上进行模块化划分，一般线下授课过程中，老师会将课堂分成两大部分，讲述和解题应用，但在线上教学中，由于学生的注意力维持时间有限，老师，可以将课程的内容分成若干个小模块，每个小模块都包含相应的知识点和应用练习环节，这样可以保证学生的注意力，同时也可以提升课堂效果。

2为了让学生们能够对学习的内容有较为直观的理解，我借用部分模拟实验软件进行演示，采用录屏等方式将演示的环节保存下来，在网课的时候给学生做演示，同样老师也可以对课件进行适当的优化，让PPT看起来更美观，也可以适当增加一些动画效果，从而更好地吸引学生的注意力，这样适当的音频，视频，PPT组合可以提升老师线上授课效果。

3.合理利用微信、钉钉、QQ群的组合作用进行线上教学。线下课程中，老师可以让学生去黑板做板演，同样线上教学也需要老师指导孩子的练习情况，特别是几何证明题，我让学生把练习本上的题拍下来发到微信群里，然后我在选取具有典型作用的题插播到自己的课件中，现场给同学们展示出现的问题，师生共同剖析错误原因，从而达到最佳效果。

4.线上教学不是老师的独角戏，一言堂，也不是学生在线孤单的自学完成作业，而是要让学生得到与传统课堂效果相同的学习体验。教师要采取独特的教学方法，学生互评，师生共享各自屏幕，结合实例讲解等方式。在网络直播教学中，为了吸引学生注意力，让课堂“活起来”，达到"见屏 如面"的效果，我采用变化课堂教学方式，充分利用好各种教学工具的方法。在讲授《5.1.3 同位角、内错角、同旁内角》时，我使用了PPT演示标注功能，带领学生寻找截线与被截线，进而寻找三类角。在讲授《5.4 .平移》时，我使用几何画板，直观呈现画平移图形的步骤与方法等。

5.线上教学中缺乏现场教学的感官和交流，解决这个问题我的方法是加强互动。在互动的过程中，教师也能够对于学生的学习情况有一个大致的了解，以便于决定下一步的教学计划，尽量为学生营造一个更加积极的学习环境。学生很喜欢在互动面板上进行交流，把问题和意见打在互动面板上，全班同学都可参加，同时在互动面板上交流，大家发言踊跃，互不影响，老师在针对学生们的讨论结果做一个补充，归纳，这样学生的参与度高，课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，同时也防止学生溜号。

三、评价

每节课的最后分六钟是堂清时间，分层设计堂清题，既能测试学生对知识掌握程度，又能提升课堂活跃度，让学生进入思考状态，课上及时反馈，把学生不会的问题进行讲解。

我采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，在班级中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。

四、反思

直播教学给我三个思考，一是在备课中，我会去很认真地斟酌，我选择的教学内容，值不值得在课堂上花费这个时间，能不能放在课前给学生自学？或者是课后用来检测学生是否学会。二是教学过程中如何开展互动式教学，如何检测学生是否“真正在线”激发学生的学习兴趣的同时，也能监测学生的学习状态。三是如何用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”，发挥学生自己的能动性。

总之，线上教学之初，对于师生们都存在着一些问题与困难，不过我们坚信：疫情会过去，问题会解决，克服困难，天总会有放晴时刻，我们也会从阴霾中走出来。