“双减”视域下农村初中英语写作课课堂教学模式研究

“双减”视域下农村初中英语写作课课堂教学模式研究

梁英

清原满族自治县清萃九年一贯制中学部  辽宁抚顺  113300

【摘要】随着核心素养理念逐步深入人心，加之国际文化交流日益频繁，英语教学越来越重视对学生英语写作    能力的培养。“双减”政策突出了人本教育理念，旨在减轻学生的学习负担和学业负担，主要是针对义务教育阶段学生的学习负担过重这个问题而提出的。基于此，初中英语教师要遵循“双减”政策要求和理念创新课堂教学模式，打造高效课堂，促进学生的健康全面发展。

【关键词】“双减”政策;初中英语写作;课堂教学;高效课堂教学策略;

一.双减视域下的英语教学背景

双减主要是基于当前的教育理念，强调减轻学生的学业负担，提高教育质量。[1]这一背景下，英语教学工作需要积极调整，以适应新的教育环境。

首先，双减政策要求教师在日常布置课外作业时应当以减负为基础，减少学生作业总量。这要求教师重新审视课外作业的意义和作用，优化作业设计，使之更加符合学生的学习需求和实际情况。

其次，教师需制定全新的教学计划，促使学生实现全面、均衡的发展。[2]这要求教师在教学过程中注重学生的综合素质培养，不仅仅是知识的传授，还要注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。

此外，双减背景下的初中英语教学还要求教师积极打造高效课堂，优化英语教学成效。这需要教师深入研究教材，掌握学生的学习基础和特点，采用多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和积极性，提升课堂的教学效果。

综上所述，双减视域下的英语教学背景是一个全方位、多层次的教育改革和教育理念的转变。它要求教师重新审视和调整英语教学的方式和方法，以适应新的教育环境和教育理念，更好地服务于学生的全面发展。

二.传统英语写作课模式优劣性分析及在双减视域下的初步设想

英语写作课的传统教学模式通常遵循以下步骤：

1.理论学习：教师会向学生介绍写作的基本理论，包括写作技巧、文体风格2、文章结构等方面。

2.范文分析：教师会选取一些优秀的范文，让学生阅读并分析，理解范文的写作技巧和表达方式。

3.模仿练习：根据学习的理论知识和范文的启示，学生进行模仿练习，试图模仿范文的风格和技巧来写作。

4.批改反馈：教师会对学生的作文进行批改，指出学生在写作中的问题，给出改进的建议。学生根据反馈进行修改。

5.再次审阅：教师再次审阅学生的作文，确保学生理解了反馈意见，并做出了相应的改进。

6.总结评价：教师对学生的作文进行总结评价，指出优点和不足，并给出最终的评分。

这种教学模式有助于学生掌握基本的写作技巧，理解文章的结构和风格，提高学生的英语写作水平。但是，这种模式也有一定的局限性，比如缺乏真实的语境和交流机会，学生可能只是机械地模仿而无法真正地运用语言。为适应“双减”环境，英语写作课堂也需要进行相应的改变，一些教师会尝试使用更灵活、更实际的教学方法来提高学生的写作能力。在“双减”环境下，英语写作课堂应更注重学生的写作过程，如构思、草拟、修订等环节，不应一味的强调结果的重要性，可以建立多元化的评价体系，让同伴互评、自我评价等方式与教师评价相结合。同时，教师需要及时给予学生写作反馈，指导学生如何改进这样可以减轻学生的压力，同时也能培养他们的自主学习能力。除了传统的命题作文，教师可以设计更多样化的写作任务，如日记、邮件、新闻报道等，以激发学生的学习兴趣和写作热情，也可以设计一些与日常生活紧密相关的写作任务，如写旅游攻略、产品说明等，让学生感到写作是有实际用途的，增强他们的学习动力。通过上述方式，在一定程度上可以使英语写作课堂可以在“双减”环境下更好地适应变化，同时也能有效地提高学生的英语写作能力。

三.双减视域下英语写作课新教学模式

传统的英语写作教学模式在双减政策下暴露出了一些弊端，为更好适应双减政策，英语写作课需要寻找新的教学模式，基于前面初步设想，通过不断的摸索探究，总结出了一些为在双减政策下，在减轻学生的学习负担的同时提高学习效果。

在总结后发现，“展、思、探、练”是一种为适应双减政策下很好的教学模式。展是展示、思是思考、探是探究、练是练习。把“展、思、探、练”贯穿整个教学过程会取得很好的效果，下面是每个环节的具体说明。

（1）展：课前展示部分，就是以小组为单位来展示汇报学习的内容，时间在8分钟内，形式：抢答、我问你答、板答、笔答、复述、诵读、讲演等形式。课前，小组长做好安排，分工，内容包括旧知识的复习，新课的预习，新课中学生通过阅读完全可以自学的知识点用课前展示方式解决，提高预习的效果。在这个环节可以每节课安排1~2名学生分享自己写的英语作文，或者分享下写作经验，进行交流展示，这样在一定程度上可以提升学生英语写作的兴趣，增强学习效率，提升学生的自信心。

（2）思:引导学生积极思考，结合自主学习，让学生边学边思考，边做边思考，培养学生学习边思考的习惯。在课堂上注重培养学生的创作性思维能力，引导学生养成英语阅读的习惯，写作除了在语法和词汇有很高的要求之外，素材和写作思维也是必不可少的重要因素，通过阅读可以从中找到学习知识的乐趣。还能培养学生积极动手、动脑的习惯，扩宽学生思维，并给学生足够的思索空间，做到真正动脑思考。

（3）探：本质就是“对话”，教师与学生，学生与学生、小组与小组的对话，对学生思考中产生的思维碰撞，通过自主探究、合作探究，解决碰撞中的问题。在教学过程中，我们明确了探究活动的目的是为了解决学生学习的困惑与问题，一些浅显的问题，是不必探究的。注重培养学生探索性的习惯，注重挖掘教材中隐含的因素，增强团队合作，提高探索问题的能力。可以建立多元化的评价体系，让同伴互评、自我评价等方式与教师评价相结合。同时，教师需要及时给予学生写作反馈，指导学生如何改进这样可以减轻学生的压力，同时也能培养他们的自主学习能力。

（4）练：主要对学生在课堂上理解、掌握情况进行训练，我们采取在课中，或者在最后环节。在训练中发现问题、并及时的解决问题,真正形成有效课堂、高效课堂。训练是课堂教学过程中的一个重要组成部分，正确认识练习，树立科学的练习观，优化基础性练习和渗透发展能力练习的内容预设，是提高练习有效性的重要途径。

“展-思-探-练课堂模式的建构”就是在教学中切实改变以教为主的教学模式，建立以学论教，以教促学的教学理念。课堂教学做到关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，使师生的角色真正的改变。[3]以学生为主体，训练为主线，把时间真正还给学生，让学生真正理解感悟，达到减负高效课堂，在双减视域下，这种教学模式有助于减轻学生的学习负担，提高学习效果。

请注意，这些新模式并不是要完全替代传统的教学模式，而是作为补充，以更好地适应双减政策下学生的学习需求。在实施这些新模式时，教师需要时刻关注学生的学习状况，以确保学生的学习效果。

最后，这种新模式还需要与实际教学相结合。教师可以根据学生的实际情况和教学需求，灵活调整教学模式和教学方法。例如，教师可以采用线上线下相结合的方式，利用信息技术手段来辅助教学，提高教学效果。

总之，基于展、思、探、练思路的英语写作课程新教学模式，注重学生的思考能力和实践能力的培养，有助于提高学生的英语写作水平。同时，这种模式也需要与实际教学相结合，根据学生的实际情况灵活调整教学方法和手段。

【参考文献】

[1].桑安琪. “双减”背景下教育本质的回归 [J]. 教学与管理, 2022, (05): 1-4.

[2].孙润. “双减”背景下如何构建小学英语高效课堂 [J]. 校园英语, 2023, (26): 169-171.

[3].朱华岗. 发挥实验教学的评价功能 [J]. 江西教育, 2014, (27): 62.