浅析以英语分级阅读培养初中生文化意识的方法

浅析以英语分级阅读培养初中生文化意识的方法

张瑞清

呼和浩特市第二十二中学  010070

摘要：本文深入探讨了英语分级阅读在初中生文化意识培养中的方法。分级阅读作为一种有针对性的学习方式，通过评估学生水平并选择相应材料，旨在提高阅读能力的同时培养文化意识。选择合适的分级阅读材料至关重要，教育者应结合学生水平和文化元素，引导学生进行跨文化思考。定期测评和学生反馈则是评估和改进的关键步骤，以确保教学策略的有效性。英语分级阅读在初中英语教育中发挥着重要作用，有望促使学生在文化认知方面取得更大的进步。

关键词：初中英语；分级阅读；文化意识；农区初中生

引言

在当今全球化的时代，英语作为国际交流的重要工具，对于初中生的英语学习至关重要。而英语分级阅读作为一种有针对性的学习方法，对培养初中生的文化意识具有重要作用。本文将深入探讨英语分级阅读在初中生文化意识培养中的方法，旨在为教育者提供一些建议和思路。

一、分级阅读的概念及意义

分级阅读是一种针对学生语言水平和阅读能力进行分层次划分的教学方法，旨在使学生在适应个体水平的基础上逐步提高阅读难度[1]。这种教学策略的实施主要通过选择不同难度的阅读材料，以确保学生在阅读过程中既能理解内容，又能有一定的挑战，从而促使其不断提升阅读能力。

分级阅读在初中教育中具有重要的意义。首先，它有助于个性化教学，因为学生的语言水平和阅读能力各异，通过分级阅读，教育者能够有针对性地满足不同学生的学习需求。其次，分级阅读有利于提高学生的阅读兴趣，因为材料的难度适中，学生能够在阅读中感到挑战和成就，从而更积极地参与学习。最重要的是，分级阅读有助于培养学生的文化意识。通过层次分明的阅读材料，学生能够逐渐接触到不同层面、丰富多样的文化元素，从而更全面地理解和感知英语国家的文化。

二、如何选择分级阅读材料

（一）确定学生水平

在进行初中英语分级阅读之前，教育者的首要任务是准确评估学生的英语水平。这可通过多种手段实现，包括定期的语言测试、阅读理解评估以及口语和写作表现的考察。通过全面了解学生的听、说、读、写等方面的表现，教育者能够更准确地判断学生的语言能力水平，包括对语法和词汇的掌握情况，以及对复杂句型和语境的理解能力。这种评估的目的在于为学生提供适宜难度的分级阅读材料，使其在阅读过程中既能够理解文本，又能够在适度挑战中不断提高英语水平。确保分级阅读材料与学生实际水平相匹配，既能够巩固基础，又能够激发学生的学习兴趣，为他们提供更有针对性和有效的英语学习体验。因此，准确评估学生水平是选择适宜分级阅读材料的关键步骤，为教育者提供了有效的教学基础。

（二）结合文化元素

在选择分级阅读材料时，应当充分融入丰富的文化元素。通过挑选具有代表性的文学作品、历史故事或当代社会问题，教育者能够激发学生对英语国家文化的兴趣。这不仅有助于提高学生的文化意识，还能使他们更加深刻地理解语言与文化之间的紧密联系[2]。因此，在教学过程中，教育者应注重文化元素的巧妙融合，以促使学生在分级阅读中获得更为丰富的语言与文化体验。

三、分级阅读的教学策略

(一) 引导学生跨文化思考

在分级阅读教学中，利用多媒体资源是为学生提供更丰富文化感知体验的有效途径。通过引入相关视频、音频等多元素资源，教育者能够进一步深化学生对不同文化的理解。例如，在学习关于英语国家传统节日的分级阅读中，可以通过播放节日庆祝活动的实际视频，展示人们如何欢庆、庆祝节日，呈现出节日氛围和文化传统。这样的多媒体呈现不仅让学生通过视听感知文化，更使他们能够仿佛身临其境，深刻感受到文化传统的独特魅力。通过这样的互动学习方式，学生能够更加直观、生动地理解并融入到英语国家的文化之中，从而达到更深层次的文化感知和语言学习效果。这种富有创意和互动性的教学方法将极大地激发学生的学习兴趣，提高他们对文化元素的敏感度。

(二) 利用多媒体资源

在初中英语分级阅读教学中，培养学生的跨文化思考能力是教育者的关键任务之一。通过选择涵盖多元文化元素的阅读材料，教育者为学生提供了比较自身文化与英语国家文化的机会。举例来说：一篇关于不同国家传统习俗的阅读材料可以帮助学生比较他们自己国家的传统与其他文化的异同之处。在课堂中，教育者可以组织学生进行讨论和分析，引导他们思考不同文化间的相似性和差异性。通过这样的活动，学生不仅能更全面地理解文化背景，也能培养包容和理解多元文化的态度。进一步地，教育者可以设计小组项目或展示，让学生深入研究一个特定文化，分享和展示他们的发现，促进学生之间的文化交流与分享。这样的教学活动将激发学生的思考，提升他们的跨文化交际能力，并拓展他们对世界多元文化的认知。

四、评估和改进

(一) 定期测评学生阅读水平

在实施分级阅读教学的过程中，教育者应当定期进行学生阅读水平的测评。这包括使用标准化的阅读测试、作业评估以及课堂参与等多方面的方式。通过这些测评手段，教育者能够客观地了解学生的阅读能力的发展情况。定期测评不仅有助于监测学生在阅读理解、词汇掌握等方面的进步，还能帮助教育者调整教学策略，及时发现和解决学生可能存在的困难和问题。

(二) 收集学生反馈

为了更全面地了解学生对分级阅读教学的感受和看法，教育者应主动收集学生的反馈意见。这可以通过问卷调查、小组讨论、个别面谈等形式进行。通过收集学生的反馈，教育者能够了解学生在学习过程中的体验，发现可能存在的问题，探索更适合学生的教学方法[3]。学生的反馈也是教育者不断改进的动力源泉，有助于调整教学策略，创设更具启发性的学习环境。

总结：通过英语分级阅读培养初中生文化意识的方法，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的阅读水平，同时也使他们在跨文化交流中更具竞争力。教育者应灵活运用分级阅读的策略，结合具体情境和学生特点，创造更富有成效的英语教学环境，助力学生在文化认知上取得更大的进步。

参考文献：

[1]代璐霞.在英语分级群文阅读教学中培养文化意识的实践探究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2021(6):2.

[2]何菊华.基于"文化意识"培养的小学英语原著分级阅读教学实践探究[J].校园英语, 2019(26):2.

[3]郭辛莉.浅析以英语分级阅读培养初中生文化意识的方法[J].好日子, 2019(26):1.