中职电子技术理实一体化教学模式研究

中职电子技术理实一体化教学模式研究

陈春满

东方市职业技术学校   海南省东方市  572600

摘要：中职电工学课程是高职教育改革的重要组成部分，是中职教育改革的重要内容。传统的理论教学方式已不能适应当今社会对人才培养的要求，因此，实践与理论相结合已是大势所趋。把理论知识联系到实际教学中，既能使学生具有较强的综合素质，又能调动学生的学习兴趣，使其达到更高的层次和质量。这就要求在教学模式上进行革新。

关键词：中职；电子技术；理实一体化；教学模式；

引言

“电子技术基础与技能”是中职学校工学类专业中非常重要的基础课程。该课程涵盖了许多抽象的概念、公式，信息量庞大且知识点繁多，同时也要求具备较强的实践能力。因此，学生在学习过程中可能会面临一定的困难。为了有效地解决中职电子技术教学中存在的问题，我们需要认真研究这些困难，并积极探索新的教学模式。这将有助于改善学生的学习体验和成绩。

1.中职电子技术理实一体化教学模式的意义

目前，电子科技正处在高速发展的重要时期，与之相配套的是，对人才的需求量迅速增长。比起那些只会做事情的人，如今的公司更需要有创造力、有创造力的人。所以，在培养学生的过程中，不能单纯地把精力放在职业能力的培养上，尤其是对电子类专业而言，光有知识、有技能是远远不够的。在这一过程中，教师要重视对学生创造性思维的激发，全面发展学生的综合素质，从而形成一种具有多方面能力的复合型人才。运用理实一体化教学模式，转变了传统的教学方法，使学生对理论知识有了更深刻的了解，同时也能体会到理论知识的运用魅力。在“理”与“实”相结合的教学模式下，学生可以得到全方位的培养，同时也可以培养他们的创造性思维，使他们成为具有更高的综合素质的人才。

2.当前中职电子技术教学中存在的问题

2.1学生缺乏实践技能

尽管中国已是全球生产上百种工业产品的全球生产基地，但长期以来，仍有一种“职业歧视”，即鄙视蓝领，推崇白领阶层。中职教育长期以来得不到应有的关注，由于多年的教育资金短缺，难以为电子技术教学购置大量的实训设备；老师们只能将封闭的、单向的知识传授给学生，这种方法很简单，很难让他们的职业能力得到提高，更别说是让他们学会运用知识了。

2.2中职电子教材存在一定的滞后性

在科技进步的今天，各类新科技不断地与现实生活相结合。中职院校因其自身的特点，其内部管理较为闭塞，无法与外界保持同步，因此，其课程设置也有较大的滞后。另外，由于课程内容的相对滞后，使得学生不能将自己所学到的知识，应用到企业工作当中。

3.中职电子技术理实一体化教学模式策略

3.1实际考量，明确教学计划

为更好地满足企业和社会的需要，我国教育部门提出了“理论与实践相结合”的教学模式。在实施教学之前，要先了解社会的需求，才能确定自己的教学方案。在走访企业和搜集社会数据的过程中，能够清楚地了解到目前的电子技术行业的发展状况，同时也能够从这个角度来观察今后的发展趋势，从而制定出一套高品质的教学方案。只有真正理解了社会、企业的需要，才能有针对性地培养出高素质的人才，为学生今后的发展打下良好的基础。

在教学计划和教学过程中，要根据学员的具体情况，适当地加入一些实践性较强的实践性课程，做到“实践性”和“理论性”的统一；提高学生综合素质。同时，在课程设置上，要密切联系社会、企业需要，将理论课与实训课的比例进行合理配置，使二者有机结合。在教学过程中，教师要充分利用各种企业的实例，将理论与实践的教学目标划分为两部分：一部分是学生必须掌握的理论知识和一些技能技巧；另一部分是学生的软能力，包括提升学生的创新思维、团队协作能力、自律能力和反思能力等多种综合能力。

3.2构建具有实效性的授课模式

第一个原则，就是要以人为本。中职电气老师在进行教学时，要充分重视学生的主体性，建立符合他们的生活和工作需求的教育方式，让他们能够更好地进行工作。通过演习，提高了学生的实际应用能力。第二个方面，对当前的电子产业形势有一定的认识。中职的电气类老师要摆脱“关起门来”的思想，要主动地贯彻“走出去，引进来”的策略，主动地进入到一些先进的公司里，同生产的员工和管理人员进行交流，这样才能让他们对公司的生产环境有一个真切的认识，也就是，他们所拥有的专业技术和知识，同时也是对课程目标进行的一个主要参考。推动教学有效性教学模式建设。

3.3硬件软件两手抓

要想在中职电工课程中真正做到理实结合，就必须在教学之前做好充分的准备工作，把实训和理论结合起来，这就必须做到软硬件并举。硬件是实践教学的基本结构，要根据教学大纲中的重点来设计设备，通过与企业的联系和交流来建立协作的方式，使学生有机会去了解真实的工作环境和设备。保证高品质的硬件是理实结合的一个关键环节。“软件”是指“老师”的思想、“教”的方式，摆脱以往通过上课传授理论知识的思维。于是就想到了怎样才能使课堂的理论与实际结合起来。同时，还可以通过对师资的培养来促进师资队伍的发展。也可以举办各种竞赛、活动，增进师生间的沟通，互相学习好的教育方式，使理实结合的教育模式得以成功实施。

3.4开展实训教学

首先，教师通过播放一段悦耳的音乐来引入逻辑门电路的概念。他解释道，按动按钮是构成条件，播放音乐是结果，它们之间存在逻辑关系。接着，教师用实际的例子向学生展示了逻辑门电路的原理，他使用两个开关和一个灯泡进行串联实验，让学生们观察并思考灯泡开/关的逻辑条件，逐步熟悉与非门(先与后非)或非门(先或后非)、异或门(先异后或)的概念。然后，为了在实际操作中培养学生合作和团队精神，教师根据先进生和后进生搭配以及男女生搭配的原则，将全班学生划分为几个小组。在进行实践操作之前，教师引导学生认真观察逻辑门电路的实物图和原理图，并理解其中各个电子元器件的符号含义以及它们之间的电路关系。第一步的实践操作要求学生焊接二极管并构建与门电路，然后输入不同的电压并使用万用表测量输出端的电压，记录实验数据。接着，学生进行第二步操作，继续焊接并构建或门电路，再次输入和测量电压，记录数据。最后，在第三步操作中，学生完成非门电路的焊接和组装，再次输入和测量电压，并记录数据。教师鼓励先进生帮助后进生，在任务中不是代替后进生完成任务，而是给予他们帮助。这样做有助于促进学生之间的合作和培养团队精神。

3.5情境引思考，小组练能力

要建立“理实一体化”教学模式，就必须把“理论”与“实际”紧密联系起来，通过改革与改革，实现“两个方面”的相互促进；中职电工教学中，可以通过情景导入教学内容，启发学生进行思维活动。透过公司个案的呈现，营造出一种实际工作情境，让学员亲身体会企业所面对的问题，提升学习兴趣与专注。在实际教学过程中，也可以采取小组协作的方式，使学生在课堂上进行实际操作。在此基础上，对学生进行分组，提出练习题目，共同解决问题。在这个实际操作的过程中，既可以应用理论知识，又可以将所学到的知识内化到实际中去。在此基础上，本文提出了一种基于数学模型的数学模型，并对其进行了实验研究。

4.结束语

在中职“电子技术基础与技能”教学中应用理实一体化教学模式，可以提高学生的积极性，提升电子技术专业教学效率，并为电子技术产业培养应用型人才。这一教学模式值得大面积推广。

参考文献

[1]谢莉莉.中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建[J].才智，2022（30）：87.

[2]许为芹.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].中国新通信，2020（8）：200.

[3]宋妍.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：290