小学班级管理中德育教育的渗透策略

小学班级管理中德育教育的渗透策略

罗涛

重庆市江津区向阳小学校 重庆  江津  402260

摘要：小学生年龄尚小，心智发展不够成熟，做好班级管理是班主任应尽的职责，同时也为小学生创造良好学习与成长环境的关键手段。当前小学德育教育工作还很滞后，还有很多地方急需尽快改进，对此班主任在开展日常班级工作过程中，应该渗透对学生的德育教育，塑造学生良好的道德品质，为学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词:  小学；班级管理；德育教育；渗透；策略

小学阶段正是小学生知识快速增长、学习能力快速提升以及思维能力快速发展的一个启蒙阶段。在小学班级管理工作中，班主任要注重培养学生的良好行为习惯，让学生懂得做人、做事的道理，并将心思放在学习上，逐步改掉以往的坏习惯，做一个有理想、有抱负的人。本文通过对小学班级管理中德育教育的现状及策略进行分析，旨在为各位相关工作者提供一定的参考价值。

一、小学班级管理中德育教育现状

目前，国内大多数小学教师或班主任都已认识到德育教育的重要性，在班级管理工作中融入和渗透了德育，但仍有少数学校和老师因为方法不对而获得了负面效果，总结起来主要如下：

（一）教师素质有待提升，无法发挥榜样力量

德育最直接的教学手段是树立榜样，教师作为师长，应当以身作则为学生树立榜样的作用。但个别学校或教师的素质不高，专业素养及自身道德建设不足，日常生活中不能很好地规范自己的行为，实施班级管理工作时只单纯的对学生提出要求，自己却无法起到带头作用也无法树立起好榜样，进而导致学生有样学样，所有教育培养都变为“纸上谈兵”。

（二）家园一体化教育体系尚未形成

小学生的管理和教育并非教师的完全责任，家长也应当担负一半职责。但是少数学校现在还没有建立起完整的家园一体化教育体系，学校、教师和家长的联动性不强，常常出现学校和教师重视在校重视德育教育，而家长却并未将德育渗透到家庭，学生在家里无法接收到正面、积极的信息。长此以往，学生在学校学习到的德育知识可能也会因为家庭陋习而消耗磨灭，进而增加德育教学的难度。

（三）忽略了学生的主体地位

小学班级管理中，学生是教学的主体，在小学教育学习中，学生也是主体。基于此，不管是班级管理还是德育教学，都应当以学生为重，以学生的学习为主体，加上每个学生个性、喜好不同，在对其进行管理和实施德育时，采取的方式可能也会不同。但是管理实践中，大部分情况都是由班主任直接统筹决定教育方式和管理方式，几乎全班共用一种模式，没有充分考虑到学生的感受，最后导致德育教育和班级管理两大工作的效率同时降低。

二、小学班级管理中德育教育的渗透策略

（一）注重以身作则，发挥榜样作用

榜样的作用是巨大的，小学生普遍好胜心与自尊心很强，喜欢出风头，表现自己的欲望强烈，希望得到班主任的表扬与肯定。不过小学生辨别是非的能力不强，容易犯错，但是自己却不知道，通常会树立反面典型。班主任应该发挥出对学生的引导作用，重点是将榜样的力量发挥出来，让学生能够明辨是非对错和善恶美丑，懂得应该学习哪些行为，不应该做什么事。简而言之，榜样一般来源于以下几点：一是班主任应该以身作则，在思想、行为等方面严格要求自己，用适当的言行举止，发挥出模仿带头的作用，为学生带来有益影响。二是班主任要选择优秀学生代表，宣传班级上的好人好事，激励学生学习。班主任要公平对待每个学生，和他们处在相同位置，激发学生的学习动力，形成良性的竞争环境。学生在榜样的感染与带动下，将有了学习的目标，并朝着其不断努力向前。

（二）坚持以人为本，美化学生心灵

中国素来以礼仪为傲，从小到大，父母及学校的教育观念皆为“礼仪”，做有礼貌的好孩子，而从德育教育的效果来看，德育教育下的学生道德思想品质都尚好，能更好地规范自己的行为，拥有更加健全的人格，对于这样的学生，班主任在开展班级管理工作时会更加轻松。班主任在班级管理过程中，要始终坚持“以人为本”的教学理念，给予学生人格的足够尊重，尽快转变自己的教学观念，以此激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。对于班主任而言，要将学生视为有血有肉、具备较强创新能力的人，给予学生自信心与自尊心足够的爱护，教育学生成功时不能骄傲，要继续努力，在学生失败以后，也要鼓励他们不要气馁，再接再厉。班主任在开展对学生的德育教育工作时，不应一味局限在课堂上，或者思想品德课中，而是要在班级管理的各个环节渗透对学生的德育教育。班主任要给予学生自身体验足够的尊重，带领学生融入自己的生活世界，加深对生活、社会的体验。班主任要让学生帮助父母做一次卫生，帮助同学解答学习上的困惑，或者是为老人让座，在点点滴滴中渗透对学生的德育教育，以此净化学生的心灵。班主任要根据小学生心理发展规律，多一点表扬，少一点冷眼，肯定学生的努力与劳动，委婉对学生提出建议，帮助他们改正自己的不足之处。

总而言之，小学班级管理中渗透德育教育能达到事半功倍的效果，作为小学班主任要不断创新德育教育方法，为学生营造良好的生活、学习环境，组织学生参与到各种实践活动中，以此增强学生的思想认识与道德意识。这样学生才能在活动中增强体验，实现自我提升，也在潜移默化中提升了自己的道德素质，从而实现小学班级管理工作的目标。

参考文献:

[1]叶桂意.小学班级管理中德育教育的探索[J].课外语文，2017，（10）：190.

[2]王元元.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].课程教育研究，2017，（09）：186-187.