幼儿园大班开展STEM项目化学习活动的实践研究

幼儿园大班开展STEM项目化学习活动的实践研究

吴小青

嵊州市崇仁镇中心幼儿园 312400

摘要：在当今迅猛发展的科技时代，STEM教育被认为是培养幼儿创新思维、解决问题能力以及全面发展的关键。在这一教育理念的指导下，越来越多的幼儿园和教育机构开始关注STEM项目化学习，旨在为幼儿提供更具实践性和跨学科性的学习体验。而在这个大背景下，本文将聚焦于幼儿园大班阶段，探讨开展STEM项目化学习活动的意义、重要性以及实施方法。

关键词：幼儿园；大班；STEM项目化学习活动；实践研究

引言：幼儿园教育是个人整体素质能力培养的根基。因此，在幼儿园采取什么样的教育模式受到各方的广泛关注。STEM教育是将科学、技术、工程、数学等进行跨学科结合的课程项目。将STEM教育引入幼儿园教学，不但能够激励幼儿通过动手操作来掌握相关领域的知识，而且可以不断开阔幼儿的学习视野，为幼儿将来的学习奠定坚实的基础。

一、幼儿园大班开展STEM项目化学习活动的实践意义

（1）激发好奇心与探究欲望

STEM项目化学习的实践意义之一在于其出色地激发了幼儿园大班幼儿的好奇心与探究欲望，通过实践性的活动，例如有趣的化学实验和探究性活动，幼儿被引导着亲自动手参与学习，这种学习方式迅速引发了幼儿对化学现象的浓厚兴趣，使他们在发现和探索的过程中获得愉悦感。此过程中，幼儿主动参与学习，培养了他们的主动学习意愿，让他们在探索中享受学习的乐趣。STEM项目化学习活动的实践意义体现在其促使幼儿进行跨学科思考，这些项目融合了科学、技术、工程和数学等多个学科领域，使得幼儿需要在解决问题的过程中综合运用各种学科知识，培养幼儿的综合性学习能力，使他们能够更全面地理解问题，提高对知识的整合水平和学科交叉能力。

（2）促进团队协作

STEM项目化学习活动在实践中促进了幼儿的团队协作，在项目中，往往需要小组合作完成任务，这为幼儿提供了锻炼团队协作精神的机会。通过倾听他人的意见、分享自己的想法，并共同解决问题，幼儿在协作中培养了与他人有效沟通和合作的能力，协作经验对幼儿的社交发展有积极作用。STEM项目化学习活动通过将抽象的科学知识与实际生活相结合，使幼儿在实践中学习，更容易理解和掌握知识，这样的实践应用使幼儿不仅了解科学理论，更能够在日常生活中应用所学知识，帮助建立幼儿对科学的实际应用认识，同时也培养了他们将所学知识运用到实际问题解决中的能力。

（3）培养解决问题的能力

STEM项目化学习活动注重解决问题的过程，培养了幼儿面对问题时的观察和解决问题的能力。通过实际操作和探究，幼儿学会了独立思考和寻找解决方案的方法，有助于幼儿养成主动思考和解决实际问题的习惯。培养解决问题的能力使幼儿在面对各种挑战时能够更加从容和灵活地应对，STEM项目化学习活动在实践中积极促进了幼儿的创造力和实际运用能力，通过参与各类实验和探究性活动，幼儿在解决问题的过程中不断尝试新的想法和方法，培养了他们的创造性思维，这不仅为幼儿提供了在科学领域中探索创新的机会，还加强了他们将理论知识应用到实际情境的能力。

二、幼儿园大班开展STEM项目化学习活动的实践研究策略

（1）理论教学与实践教学相结合

在STEM背景下，幼儿园的教学理念需要转变，摒弃传统的教学方式，而采用理论与实践相结合的教学模式，特别注重项目化教学的重要性。比如，在向幼儿介绍自然知识时，教师可以通过实验的方式让幼儿亲身感受自然的力量，又比如，在科技知识项目化学习活动中，幼儿园教育者应当积极运用多媒体等科学技术，让幼儿亲自动手操作，从而深刻体验科技的强大。通过这样的活动方式，不仅能够提高幼儿对科技知识的理解程度，还激发了他们对科技的浓厚兴趣。实际动手操作不仅有助于加深幼儿对知识点的印象，还培养了幼儿的实际运用能力。在教学过程中，幼儿教师还应考虑到客观因素，并在保证幼儿生命安全的前提下，鼓励幼儿进行户外项目化活动学习研究，让幼儿的身心处于愉悦和放松的状态，为他们提供更广阔的学习场景。在户外，幼儿可以与自然亲密接触，感受四季变化，这样的学习方式有助于提高幼儿的教学效率，激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中更好地吸收知识。总体而言，STEM背景下的幼儿园项目化学习活动应该更加注重实践性教学，通过多样化的教学方式，让幼儿在学习中体验到真实而有趣的科学世界，让幼儿更好地理解知识，培养他们的实际运用能力和对学习的浓厚兴趣。

（2）遵循学习规律

在进行STEM项目化学习活动的实施阶段，教师的关键任务之一是有意识地培养幼儿的问题意识，并加强他们解决问题的能力。以“斜坡游戏”项目活动为例，通过不同材料对斜坡表面进行处理，幼儿将面临如何借助摩擦力、重力、速度等因素使得斜坡上的小车能够动起来的问题。教师可以巧妙地引入“力与运动”这一知识结构，通过与幼儿的日常生活经验和体验相连接，使这些抽象概念变得更具实际意义。比如引入滑滑梯、轨道小火车等低结构性质的自主活动，教师能够使幼儿更加切实地认知和理解专业的词汇，让幼儿在具体的活动中体验科学原理，明确“力与运动”原理在日常生活中的具体运用。通过实际操作和有趣的活动，幼儿将逐渐领悟到抽象概念背后的具体含义。教师还可以引导幼儿将所学的理论知识与实际问题相联系，从而深刻理解学科内涵，在“斜坡游戏”这一项目中，教师可以借助问题导向的教学方法，引导幼儿主动思考、探索解决方案。因此，教师在STEM项目化学习活动中的实施阶段不仅仅关注于专业知识的传授，更要注重将抽象的概念与幼儿的经验相结合，通过有趣的活动和问题导向的学习，使幼儿能够在实践中深化对科学原理的理解，明确项目活动的实质意义。

（3）恰当的评价

在整个项目评价与反思的过程中，除了教师的主观性评价外，紧密结合幼儿的自我评价和同伴之间的互评，是一个不可或缺的环节。在项目活动初期，教师可与幼儿建立认知层面的共识，同时，在规则的引导下，教师可以评估幼儿的合作性行为，引导他们观察自身及他人的行为，实施自我评价和他人评价。通过有机地连接幼儿的自评和同伴之间的互评，能够使整个评价更具科学性和合理性，从而彰显项目评价的真实意义。在活动初期的阶段，通过与幼儿建立认知层面的共识，教师可以深入讨论项目活动中期望达到的目标和规则，这不仅有助于幼儿更清晰地理解项目的目的，还能够在道德和行为准则上形成一致性的认知。通过明确规避不当行为的原则，教师可以引导幼儿在合作中注重规则的遵守，培养他们良好的行为习惯。在实施自我评价和他人评价时，教师可以引导幼儿审视自身和他人的表现，通过建立积极的评价氛围，鼓励幼儿表达对自己和同伴的看法，培养他们的自我认知和社交能力。同时，同伴之间的互评促使他们学会关注他人的贡献，建立互信和尊重的团队氛围。连接幼儿的自评和他人互评，不仅有助于形成全面、客观的评价体系，更能够激发幼儿对于自身成长的深层次思考。通过在评价过程中培养幼儿的自我认知、合作能力和道德观念，项目评价的意义得以更为凸显。

结束语：综上所述，幼儿园大班开展STEM项目化学习活动在激发兴趣、培养综合素养、促进团队协作等方面具有显著的实践意义，这样的学习方式不仅使幼儿得到全面的发展，同时也为其未来学习和生活提供了有益的经验和能力。

参考文献：

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