试论幼儿园早期阅读活动及其指导策略

试论幼儿园早期阅读活动及其指导策略

魏晓雯

南通市通州区实验幼儿园  326300

摘要：据科学研究，2-8岁是语言发展关键时期，4-5岁是学习书面语言黄金时期，2-3岁是口头语言黄金时期。幼儿教育阶段是3-6岁，正处于语言学习时期。加之，书籍作为语言学习的重要载体，所以，幼儿教师要抓住语言发展关键时期，去开展阅读教育。将早期阅读教育当作重要的教育内容，根据幼儿身心发展、语言发展情况去构建和确立阅读教育目标体系，科学合理地借助书籍、教学设备引导幼儿阅读，培养幼儿口语、书面语言能力，锻炼幼儿的人际交流。通过本文主要探究幼儿早期阅读教育的方法。

关键词：早期阅读；幼儿教育；指导策略

引言

当前，社会不断发展进步，新教育政策持续推进，人们越来越重视幼儿阅读能力的发展，新教育政策对幼儿能力的发展提出新的要求。所以，需要幼儿教师顺应教育发展的需要，利用有效的教学手段，不断塑造幼儿的阅读能力。需要教师充分考虑幼儿的年龄特点，为幼儿提供促进幼儿发展的阅读材料，可以是有趣的图画书和其他的故事书，对幼儿进行正确的引导，使得幼儿能够融入到阅读之中，让幼儿能够锻炼自身的阅读能力，提升幼儿的理解能力，实现幼儿早期阅读教学的高效性。

一、幼儿园早期阅读教学存在的问题

虽然幼儿园早期阅读活动已经得到全面开展，但是在教学中依然存在诸多问题，主要体现在两个方面：一是对早期阅读缺乏理论认知。部分教师在教学中将教授幼儿语言知识作为重点，缺乏对幼儿阅读情感体验的关注[1]。另外，在早期阅读教学中未能挖掘出阅读材料中的人文价值，不利于幼儿智力及身心健康的发展。二是阅读材料选取不合理。在早期阅读教学中教师过度看重家长的意见，选取的阅读材料虽然具有深刻的教育意义，但忽视了早期阅读教学的目的，不仅使幼儿难以获得较好的情感体验，也无法促使幼儿养成良好的阅读习惯。

二、幼儿园早期阅读活动其指导策略

（一）为早期阅读提供条件

要给幼儿提供一个良好的阅读环境。可以在每个班级布置丰富的适合本年龄段幼儿阅读的绘本故事区域，有适合幼儿年龄段的色彩丰富的绘本故事书籍，还有为幼儿提供了温馨的阅读环境：柔软的沙发、地垫、靠枕等，一个充满阅读氛围的区角吸引着幼儿；在走廊、休息区也投放许多图书，让幼儿走到哪里，眼里都能看见书籍，随手拈来便可阅读，营造出书香四溢的阅读氛围。此外，幼儿园和家庭应该沟通协调，双方尽全力创造一个适合培养幼儿阅读能力的环境和氛围。通过讲座、微信宣传、阅读周的开展，提高家长对幼儿阅读能力培养的理解，从而引起家长的重视。家长一定要在幼儿的早期阅读教育中和幼儿经常进行互动沟通，这一点对于幼儿的教育是十分重要的。家庭内父母对孩子的关爱，最终可以实现的教学效果是远高于其他的教育方式的[2]。在阅读的游戏活动中，教师可以组织邀请幼儿的家长进行参与，家长和教师共同对孩子进行阅读能力的培养。如，区域活动时，家长们可以抽时间陪孩子在语言区共同进行阅读，通过家长的正确引导和对幼儿的无限关爱的情形下，会有利于提高幼儿的阅读理解能力、语言表达能力、总结分析能力、使幼儿可以得到更加良好的培养和发展。

（二）选择合适的绘本，提高孩子们的阅读热情

绘本的种类繁多，可以涉及到各个领域，但是优质的绘本总是十分紧缺的。而处于这个阶段的幼儿理解能力和接受能力都是十分薄弱的，大部分绘本都不适合幼儿阅读。因此教师在进行幼儿教育的过程中，应根据幼儿的实际情况，参考其自身的心理发育状况，为幼儿选择合适的、贴近生活的绘本材料。教师可以通过绘本的阅读交流，锻炼幼儿的表达能力和语言组织能力。例如：针对年龄较小的小班的幼儿来说，绘本的吸引力才是最重要的，因为这个阶段的幼儿注意力分散，常常被新鲜的事物吸引，安安静静坐下来阅读绘本是十分困难的。这时候教师可以选择一些内容比较简单，但是视觉冲击力比较吸引人的绘本材料。鲜艳有趣的图案可以瞬间抓住幼儿的注意力，让其不自觉地想观看绘本上的内容。同时简单易懂的绘画内容可以使幼儿更加容易理解，而贴近生活的材料使幼儿更加有倾诉欲和表达欲，帮助幼儿提高语言表达能力和阅读兴趣。

（三）培养良好的阅读习惯，提高阅读能力

良好的阅读习惯对阅读能力的发展十分重要，也是提升幼儿阅读能力的基础，所以这就需要老师对幼儿的阅读方法、阅读内容加以指导，培养他们养成良好的阅读习惯。首先是对于幼儿阅读过程中最基本的坐姿，老师可以通过示范的方式使幼儿掌握什么样的坐姿才是正确的阅读坐姿。其次，要在介绍图书结构的基础上，指导幼儿如何辨别不同类型的书籍，如何在阅览室查阅书籍；最后，要培养幼儿如何进行有效阅读，对于阅读书籍之后怎样表达自己的阅读感悟。这样在对幼儿进行有效的阅读指导之后，才能更好地培养幼儿的阅读习惯，进而提高他们的阅读能力。

（四）创建阅读角，建立阅读关系

想要有效地开展早期阅读教育，教师要建立起阅读关系，教师在建立时要满足“书籍”“地点”“人”这三点，书籍根据幼儿年龄段、幼儿各项能力、素养去选择。人就是幼儿与教师，教师可以与幼儿创建阅读角。科学证明，良好的师幼关系、融洽的同伴关系、愉悦的阅读氛围是开展早期阅读教育的必要条件

[3]。例如，教师可以与幼儿一起创建一个阅读角，并让幼儿从家里拿一些自己喜欢的书籍去填充阅读角，与幼儿一起做手工装扮阅读角，通过这种方法来锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿乐于分享的好习惯。在进行早期阅读教育时教师要充分运用好阅读角，定期在阅读角里组织阅读活动，如教师带领幼儿阅读的是《长大以后做什么》这本书，那么教师就可以让幼儿说一说自己将来想成为什么。通过这种方法建立教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与阅读的关系，营造轻松有趣的阅读氛围。

结束语

综上所述，幼师应该遵循幼儿的身心发展规律，把握幼儿阅读的习惯和特点，营造出更为良好的阅读氛围，为幼儿打造阅读乐园，可以选择合适的阅读材料投放到图书角内，遵循当代阅读教学规律，引导幼儿进行阅读，这样就能够激发幼儿的阅读兴趣，逐渐积累幼儿的阅读经验。

参考文献：

[1]严文娣.幼儿园早期阅读活动的探究[J].文理导航(下旬),2023,(04):82-84.

[2]解会欣.提高幼儿园早期阅读活动中师幼互动性的策略[J].中国教师,2022,(10):90-92.

[3]邓家文.浅谈幼儿早期阅读指导策略[C]//广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.广州市花都区新华街中心幼儿园；,2020:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.048401.