浅谈传统文化在初中数学教学中的应用

浅谈传统文化在初中数学教学中的应用

李莎

重庆市酉阳县实验中学校 重庆  酉阳  409800

摘 要：由于传统文化在继承与发展中受到多种因素的影响，多数人对传统文化与数学学科间的关系认识并不明确，甚至将二者看作了互不相干的两部分。基于此，学生扎实掌握传统文化，有利于推动学生文化水平的提高。

关键词：传统文化  初中  数学教学  应用 

初中是对学生教育的承上启下的重要阶段，在这一时期的数学知识难度有所提高，需要学生理解与记忆的内容逐渐增多，为初中学生带来了一定的学习压力。初中数学教师为了使学生对传统文化有所了解和认知，在数学课堂上灵活运用不同的教学方法渗透传统文化，从而通过运用微课教学模式、开展教学活动等多种教学方式渗透不同的文化、知识，使学生能够主动投入到课堂教学中，学习数学文化、传统文化。

一、初中数学教学存在的问题

1.灌输式的教学方法

数学一直是多数学生在学习过程中较为困难的一门学科，为教师与学生都带来了较大的心理压力。部分教师急于求成采取了灌输式的教学方法，以自己的主观想法作为唯一的参考依据，向学生灌输了大量的数学知识。虽然这种教学方法能够让部分学生在较短的时间内获得明显的数学学习成绩的提升，但却存在较大的弊端。首先，就时效性而言，学生对数学知识并不理解，采取囫囵吞枣式的方式机械性地记忆的数学知识，无法让学生保持较为长久的记忆时长，极容易出现在短时间内忘却的情况，无法满足学生长久的积累的要求，进而不利于学生的长期发展。其次，在灌输式的教学方法下，学生的主观想法会被极大地压制，逐渐失去思维的灵活性，最终导致学生在面对问题时仅仅能够按照教师设置好的模板答题，一旦问题超出学生的模板记忆范围，学生将无法找到正确的解题思路，出现手足无措的情况，不仅不利于学生学习习惯的养成，还会对学生的身心健康成长造成一定的负面影响。

2.教师对传统文化内容的掌握不足

传统文化在初中数学课堂中的渗透对教师具有一定的要求，教师只有掌握足够丰富的传统文化知识内容，拥有灵活地使用传统文化的能力才能够构建出优质的初中数学课堂渗透传统文化教学模式，为学生带来切实的作用。但就实际调查结果显示，目前我国初中数学教师大多未能满足这一要求，在制定传统文化渗透下的初中数学教学方案时存在一定的欠缺，无法让传统文化知识与初中数学知识内容实现有机结合，不仅无法让传统文化为学生带来积极的影响，还在一定程度上阻碍了学生的数学知识学习。总而言之，我国当下的初中数学教学课堂存在的问题较为严峻，需要做出新的尝试和改进。

二、传统文化在初中数学教学方法中的应用

1.教学活动中渗透传统文化

在初中数学课堂教学活动中，教师要求学生自主归纳知识中的传统文化，并引导学生自主分析与知识相关的数学文化，这不仅发挥学生主观能动性，还调动学生主动思考、分析和归纳的能力，从而提高学生各种学习能力，并提升学生的学习自主性和积极性。促使学生积极投入到教学活动中学习传统文化，能够激发学生的学习热情，使学生由被动的状态转变为主动、探索数学文化的状态，在不断探索中增强文化底蕴。例如：讲解“珠算”时，教师先讲解珠算文化，而后引导学生进行数学文化探究活动。在活动中教师要求学生运用网络查找与传统珠算文化相关的资料和数学家的故事，使学生按照要求，在网上开始自主查找与知识有关的传统文化。学生认真查找过后，在教学活动中主动举手说出对珠算文化的理解，在表述过程中说出珠算文化的内涵、珠算的起源和珠算所渗透的传统文化，表明教师开展教学活动，能使学生主动探索传统文化，并在探索过程中理解、掌握珠算文化。

2.利用微课渗透传统文化

在初中数学课堂教学中，教师为了学生积极学习数学文化，将微课教学模式运用到数学教学中，从而以微课的形式渗透传统文化。这不仅改变和创新了教学方法和教学手段，还通过利用微课，将传统文化以直观立体的方式呈现出来，使学生感受到传统文化非常直观、生动立体，由此学生对传统文化提起兴趣，学习兴趣得以提高，能够调动起学生学习的主动性。学生主动学习文化和知识，有利于增强学生内驱力，学生学习动力十足，能够以最佳的状态思考、分析、探究知识中的数学文化，进而提高学生综合能力和文化水平。例如：讲解“圆周率”时，教师运用投影仪播放与圆周率相关的微视频，通过播放几分钟的小视频，使学生主动看视频内容，了解圆周率的由来。此外，教师详细讲解视频内容，在讲解过程中结合微课内容告诉学生南北朝时期著名的数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的π值，还在实践当中得出两个近似分数值。他的辉煌成就比欧洲早了最少1000多年，使学生感叹古代数学家的聪明才智。学生观看微视频，对圆周率渗透的传统文化理解得非常透彻，不仅理解数学文化的内涵，还通过看教学视频感受到传统文化的魅力，以此激发起对传统文化的热爱和兴趣，进而更加积极地学习数学知识中的传统文化。如此一来，学生的文化底蕴更加深厚。

综上所述，初中数学教师将传统文化融入数学教学中，应注重运用多种多样的方式渗透传统文化。教师必须做到紧跟时代发展的步伐，投入更多的时间与精力，不断地创新与改进传统文化与初中数学的结合方案，为学生提供更为优质的教育服务，让学生获得受益终身的素质与能力。

参考文献：

[1] 戴昌龙《“变换思想”在初中数学几何教学中的应用研究》，《中学数学》2017年第12期。

[2] 陈玉坤《数学教学中渗透传统文化引导学生成才研究》，《成才之路》2014年第22期。