关注阅读能力，培养核心素养 ——小学英语阅读教学例谈

关注阅读能力，培养核心素养 ——小学英语阅读教学例谈

唐雪

凤阳县西泉镇明德小学  233123

摘要：以学科核心素养培养的小学英语阅读教学可以提高小学生的多方面能力，因为小学英语学科核心素养中包含了对学生语言思维的培养、语言组织能力和交流能力的培养、英语文化的培养等等，这些能力也是小学英语教学的目标。因此，本文重点研究小学英语阅读教学，旨在提升小学生英语核心素养。

关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；阅读能力

引言：小学英语阅读是小学生学习外语的重要组成部分，也是学生掌握语言能力和文化素养的必要环节。然而，由于学生在阅读过程中遇到的问题较多，因此需要针对这些问题进行有效的解决。

一、小学英语阅读技巧

（一） 奠定坚实的单词基础

在小学英语阅读教学中，建立一个坚实的基础对于后续学习至关重要。因此，小学生需要从词汇入手，通过大量地背诵和练习来提高自己的词汇量。同时，他们还需要了解一些基本的读音规则以及如何正确地拼写这些单词。此外，教师还可以使用各种有趣的游戏或活动来帮助学生更好地记忆单词。例如，在开展小学英语《Shopping》这门阅读课程的时候，教师首先可以带领学生阅读本文讲述的主要内容，当小学生对本文讲述的主要内容产生了全面的了解之后接下来教师就可以拓展教学资源，比如教师可以拓展更多有关购物的文章让学生进行阅读，这样学生就可以学习购物时的英语语法和单词使用，提高学生的英语语言交流能[1]。建立扎实的单词基础是小学生进行英语阅读教育的关键一步。只有这样才能够为以后的学习打下良好的基础。

（二）持之以恒， 坚持阅读

在小学英语阅读教育中，培养学生持之以恒阅读的能力是非常重要的。只有这样才能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的综合素质。因此，教师需要从以下几方面来指导学生进行持之以恒和坚持阅读：首先，要引导学生树立正确的读书观念。学生不应该只是为了应付考试而去学习英语单词或语法规则，而是应该热爱阅读，享受其中带来的乐趣。同时，教师也需要注意不要过分强调成绩，而是注重学生对阅读的理解和思考能力的发展。其次，要鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料。不同年龄的学生有不同的兴趣爱好和认知水平，因此他们所需要的书籍也不同。教师可以提供多种类型的书籍供学生选择，让他们能够自由地挑选自己感兴趣的内容，从而激发其阅读兴趣。再次，要加强学生的阅读习惯养成。通过制定合理的阅读计划和时间表，让学生逐渐形成良好的阅读习惯。例如，每天固定一定的阅读时间，每周定期完成一定量的阅读任务等等。这些措施不仅能增强学生的自律性和自信心，还能够促进他们在阅读过程中的思维深度和广度发展。最后，要关注学生的阅读体验。在阅读的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式了解学生的感受和想法，及时调整教学方法和教材的选择，使学生更加喜欢和擅长阅读。此外，还可以组织一些阅读活动或者小组交流，让学生之间分享阅读经验和感受，增进彼此之间的友谊与信任。

二、小学英语阅读教学策略

（一）介绍标题、作者、插图、文化背景， 逐一铺垫文本信息

在小学英语阅读教学中，了解标题、作者、插图和文化背景是非常重要的。这些信息可以帮助学生更好地理解文章的内容和意义。因此，教师应该在这些方面进行详细讲解。首先，对于标题来说，教师可以通过问卷调查或课堂讨论的方式来确定学生对该主题的理解程度。如果发现学生对这个话题缺乏认识或者存在误解，那么就需要通过课前准备或者课后补充来弥补这一缺口。同时，还可以结合实际案例进行分析，让学生更加深入的理解文章中的内容。其次，对于作者的话，教师可以在课上引入一些相关的作品或者名家名言，引导学生思考作者的思想观点以及其写作风格的特点[2]。此外，也可以鼓励学生自己尝试写一篇类似的作品，以此加深对作者的理解。第三，对于插图来说，教师可以先从图片本身入手，让学生通过观察图像来了解文章的主要思想。然后，教师可以将图片与文字相结合，进一步解释其中蕴含的信息。最后，教师还需要提醒学生不要只停留在表面层面，而是要挖掘出文章背后的意义和价值。第四，对于文化背景来说，教师可以采用多种方式来提高学生对其他国家的文化知识。例如，可以通过历史事件、名人传记、节日庆典等方面来增加学生对中国或其他国家文化的认知度。这样不仅能够丰富学生的知识面，还能够增强他们的跨文化交流能力。小学英语阅读教学中，了解标题、作者、插图和文化背景是十分必要的。只有掌握了这些基础知识，才能更好地引导学生去解读文章，从而达到良好的学习效果。

（二）拼图说故事

拼图说故事是一种非常有效的方法。这种方法可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容，同时也能够提高他们的语言表达能力。下面将为您详细介绍拼图说故事的方法以及如何使用它来进行英语阅读教学。首先，教师需要准备好一个适合小学生的绘本或故事书。然后，教师可以通过对绘本中的图片进行分类或者归纳，从而为学生提供更多的学习机会。例如，教师可以将绘本中的动物分成了不同的类别，如哺乳动物、爬行动物等等；或者是将人物分为男女角色，分别进行讲解。这样一来，学生就可以更加轻松地掌握所学的内容。其次，教师要让学生参与到活动中去。教师可以让他们自己选择一张图片作为他们要讲述的故事的一部分，并用自己的话描述这个部分的意义或者情节。同时，也可以鼓励他们在讲的过程中加入一些自己的想法或者情感体验，以便于加深学生的理解和记忆。此外，还可以利用一些互动游戏的方式，比如猜谜语或者问答环节，以增加学生的兴趣度和积极性。例如，在进行小学英语《At the zoo》这门课程时，在阅读教学的时候教师可以在班级内创设出“动物园”的情境，让学生在情境中模拟各种动物阅读文章，这样学生就可以在情境中提高阅读的兴趣，结合文章中的内容开展阅读提高阅读质量，改变传统阅读教学模式中单一的形式。最后，教师需要注意的是，拼图说故事并不是一种固定的形式，而是应该根据实际情况灵活运用。比如说，如果某个学生比较喜欢绘画或者手工制作，那么教师可以让他画出相应的图像，以此来巩固所学内容。同样，如果教师发现某些学生对于某一个主题比较感兴趣，教师可以针对这一主题展开更深入的讨论或者探究。

（三）关键词解码文本大意

对于学生来说，掌握关键词解码文本的大意的能力是非常必要的。在这个过程中，教师应该扮演着引导者角色，通过提供一些具体的技巧来帮助学生更好地理解和解读文本。首先，教师可以鼓励学生多读多写。这不仅能够提高学生的词汇量和语感水平，还可以增强他们的阅读能力。其次，教师可以通过讲解文章中的关键句子或短句的方式，让学生更深入地理解文本的内容。此外，教师也可以利用多媒体资源，例如图片、视频等，来辅助学生的理解和记忆。最后，教师可以在课堂上进行小组讨论或者问答环节，以激发学生对文本的理解和思考。关键词解码文本大意是一个复杂的过程，需要教师不断地探索和尝试不同的方法来帮助学生更好的理解和解读文本[3]。同时，教师也需要注意到不同年龄层次的学生的需求差异，为他们提供更加个性化的学习体验。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师要不断优化阅读教学的方法，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握知识。同时，教师还应该创设情境，营造良好的阅读教学氛围，让学生在情境中提高学习兴趣，并且可以帮助学生了解更多的英语知识。总之，教师要不断优化小学英语阅读教学方法和策略，不断提高小学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]杜召芳.基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究[J].中学生英语,2021(16)：96-96.

[2]周大明.基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究[J].中小学外语教学,2016,39(10)：17-22.

[3]余婷婷.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].时代教育：中旬,2021(5)：0045-0046.