基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

张颖

西安市经开第六学校  单位邮编：710000

摘要：对于小学英语教学工作而言，单一的知识传授并不足以实现核心素养培养目标，达到新课标教学要求落实到效果。教师为实现核心素养培养，推动学生综合能力全面发展，应该重视融合单元整体教学，以创新教学方法，优化教学方法的形式，进一步推动教学质量提高。本文以小学英语教学为基础，从核心素养培养角度深入，分析具体实施单元整体教学的侧重点，探究有效实施单元整体教学工作的方法，并提出建议以供参考。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体

前言：核心素养培养的需求，关系到学生综合能力成长，影响着其今后的学习与发展，有着重要的教育价值，需要教师重点关注。单元整体教学的实施，强调运用单元知识框架的引导，配合综合性教学方法，与传统教学方法有较大的区别。同时，单元整体教学方法能够有效适应新课标教材的内容，有助于提升课堂教学质量，激发学生学习积极性，引领其积极参与到课堂学习中。除此之外，配合预习、探究和作业完成，逐步增强学习体验，让学生获得思维能力、自主学习能力和语言表达能力等方面的培养。

一、小学英语单元整体教学有效实施的侧重点

（一）把握知识重难点，理清课堂教学思路

小学英语单元整体教学的实施，能够有助于带动学生核心素养的成长，教师必须要关注并重视单元基础知识的整理，配合教学目标的确立，进一步增强小学英语教学工作有效性。此外，利用合理知识框架的推动，让学生逐步深入到单元知识学习，有效发挥自主能力的学习优势，学会主动探究思考，强化对英语知识运用的掌握。然后根据具体的教学目标引导，规划好小学英语教学工作的步骤，列出单元重点知识，达到单元整体教学实施的基本要求[1]。以此有效改进教学方案，帮助学生快速学习更多英语知识，为核心素养培养做好基础铺垫。

（二）融合以人为本，关注学生能力锻炼

根据核心素养培养的需求，教师高效实施小学英语单元整体教学，需要侧重于以人为本理念贯彻，强调各项基本能力的锻炼。在实际指导学生学习英语知识的过程中，结合问题引导等教学手段，让其自主学习知识同时，学会运用知识阅读、探究和合作交流。从基础能力培养角度深入，逐步带动核心素养成长，深度融合单元整体教学方法的推动，使其快速学习英语知识。同时，依据个性化教学方案设计，营造积极活跃的课堂氛围，令其不断提升学习兴趣，养成良好学习习惯，从而改变以往被动式教学的不足，全面调动学生核心素养成长。

二、基于核心素养开展小学英语单元整体教学工作的方法

（一）利用课前预习，导入单元知识

教师进行小学英语教学，从单元整体教学方案实施的角度深入，对单元知识做出整理，引导学生完成课前预习。通过配合单元知识框架的搭建，联系好每个知识点的内容，结合特定情景的推动，驱动学生思考知识点组合成语言的要点。然后根据课前预习的引领，激发学生课堂学习动力，有效调动学习积极性，让其自主探究，与同学一起对话练习等[2]。以此完成教学工作优化，体现小学英语单元整体教学的作用，达成核心素养培养要求。

进行“Unit 2 What time is it?”单元知识预习的课堂中，教师积极整理知识，从基础知识“lunch”“get up”，重点句型“What time is it？”“It’s time for.../It’s time to...”等内容，联系好课文主要对话。然后设计
“优先切入基础单词分析，再融合对话分析句型”的课前预习方案，利用方案的指导，让学生自主进行知识学习。

（二）重视难点知识，设计突破问题

实际指导学生学习英语知识，构建高质量的小学英语单元整体教学课堂，教师应该重视结合以人为本理念，从课堂难点知识的角度深入，针对性设计具体的探究式问题。运用问题驱动学生分析和思考，逐步理解难点知识的使用方式，学会各种句型的实际语言表达。并根据问题引导的方式，推动学生思维能力提高，改变以往课堂缺乏探究性的不足，进一步增强学生学习自主性和积极性。从而实现基础的小学英语单元整体教学价值，助推学生核心素养成长。

融合问题设计的思维方式，教师针对性改进小学英语单元整体教学方案，以“Unit 4 At the farm”单元知识学习为基础，具体设计“What are these？ They are...句型可以在什么地方使用？”的问题。运用问题推动学生积极参与到课堂学习，分析思考“carrots”“green beans”等单词的使用方式，达到知识运用能力和探究能力培养教学目标。

（三）融合综合性游戏，强化学习交流

小学英语教学工作开展，教师以单元整体教学方法为基础，需要关注游戏化思维渗透，运用游戏化的教学，引领学生参与到综合性的课堂游戏。并从游戏中学习到更多的英语知识，激起对英语知识学习的兴趣，逐步获得良好的思维能力和学习能力锻炼。从而营造积极活跃的课堂氛围，带动学生自主学习能力成长，改变以往学生被动接受英语知识的问题，落实好新课标的以人为本理念。进一步强化小学英语教学工作的有效性，推动学生综合能力发展，实现英语课堂教学育人价值

[3]。

在“Unit 5 My clothes”单元学习课堂中，教师利用“设计和表演一个对话”的活动，带领学生一起参与到课堂学习。从共同表演和分析的过程中获得语言表达能力和自主学习能力锻炼，正确理解“Are these yours ？Yes, they are./ No, they aren’t.”等句型的使用场景。

（四）设计单元作业，巩固单元知识

为达到核心素养培养目标，教师设计小学英语单元整体教学方案，不能够忽略单元作业设计的价值，应该重视作业拓展的优势，积极运用作业练习帮助学生巩固单元知识点掌握。同时配合单元作业的引导性阅读和写作训练，逐步增强知识运用能力和自主学习能力，从根本上改变以往课堂的局限和不足。为小学英语教学工作做出合理拓展，让学生获得知识基础巩固，思维能力、写作能力和阅读能力等培养。

具体进行单元知识学习后，教师结合“Unit 5 My clothes”的内容，布置阅读课文中的对话，根据实际场景设计和书写一段对话的作业任务。依据作业的引导让学生学会使用各种句型写作，进一步增强语言表达能力。以此推动学习能力和学习兴趣的提高，达到核心素养培养基本教学目标。

总结：综上所述，有效进行小学英语教学，融合单元整体教学方法的引导，推动学生核心素养成长，单纯的知识基础讲解不足以完成目标。教师为实现核心素养培养要求，应该重视备课整理，设计更加针对性的教学方案，体现课堂重难点知识，设计问题引导学生学习。然后融合课堂游戏的拓展，营造可以合作交流的学习模式，利用作业设计的单元整体结合，进一步巩固单元知识点理解。以此实现小学英语教学工作优化，将单元整体教学方法价值体现，落实好新课标核心素养培养的要求。

参考文献：

[1]张倩.基于英语学科大观念开展单元整体教学[J].辽宁教育,2023,(01):8-12.

[2]杨娟.基于主题意义探究的小学英语单元整体教学体系研究[J].小学生(上旬刊),2022,(11):13-15.

[3]王静.“双减”政策背景下小学英语单元整体教学作业设计策略[J].校园英语,2022,(44):169-171.