初中化学实验教学的思考

初中化学实验教学的思考

柯国福

湖北省黄石市河口中学， 435000

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。在初中化学教学中，实验教学占有重要的地位。通过实验教学，可以帮助学生更好地理解化学知识，掌握实验技能，培养科学素养和创新能力。然而，当前初中化学实验教学中存在一些问题。因此，本文旨在通过对初中化学实验教学现状的调查，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

关键词：初中化学；实验教学；思考

1 初中化学实验教学的优化原则

1.1 趣味性与目的性相统一

一方面，教师要在实验教学中融入符合学生心理特征的趣味元素，调动学生的观察与探究兴趣。相较于理论知识讲解，实验活动的趣味性较强。但部分化学教师习惯采取按部就班的教学模式，没有创设趣味情境，导致学生的参与意愿不高。对此，教师要遵循趣味性原则优化实验教学，拓展学生的参与深度。另一方面，教师要提前确定实验教学目标，严格依据目标制订教学计划，保证实验教学的针对性和有序性。如果缺乏明确的目标，实验教学将会流于形式化，难以真正培养学生的化学素养。

1.2 科学性与严谨性相统一

为保证实验教学效果，教师要综合考虑教学目标、环境条件以及学生发展规律，科学制订实施计划，采取合理的教学方法，帮助学生掌握化学理论与实验方法，提升学生的化学素养。同时，化学实验具备一定的危险性，教师要引导学生保持严谨认真的态度开展各项操作，严格执行相关制度规定，在预防潜在安全风险的基础上培养学生的实验态度与实验习惯。

1.3 自主性与创造性相统一

传统“填鸭式”教学与课程改革要求、学生成长规律不相符合，难以真正实现实验教学目标。因此，教师要将学生的实验主体地位凸显出来，适当增加探究类实验，引导学生自主设计与开展化学实验，使其在动手操作过程中掌握概念理论与化学规律。在这一过程中，教师要进行必要的引导，利用符合学生最近发展区的问题调控学生的实验探究行为，避免出现盲目探究现象。此外，为了培养学生的创造性思维，教师要鼓励学生按照自己的想法改进实验，创新实验材料与流程。

2 初中化学实验教学存在的不足

2.1 教师教学理念待转变

化学虽然在中考中具有相对重要的地位，但其重要性仍不及语文、数学、外语这三门基础学科，因而大部分初中学校都没有为了实验教学活动而配备专职的实验员，化学教师的实验教学活动从准备到总结都需要自己完成。而在设计和准备教学活动的过程中，教师强调的最多也只有实验操作中的具体步骤与注意要点，鲜有向学生解释原因，这使得实验教学与理论教学无异，学生兴趣难以被调动起来，思维也难以实现发展和提升。

2.2 学校教学设施不完善

受制于资金、场地等外部因素，部分初中学校现有的教学条件并不能够完全满足化学学科实验教学的需求，未来的基础设施规划中也鲜少涉及化学实验教学相关的内容，而这也严重阻碍了教师的实验教学，大部分教师只能通过演示实验的方式帮助学生了解实验步骤和观察实验过程，学生几乎没有亲自参与到实验当中，最终的教学效果也不尽如人意。

3 初中化学实验教学的优化策略

3.1 创新实验教学方法

除了传统的讲授法外，教师可以采用多种教学方法，如小组合作探究、案例分析、实验教学游戏等。这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的动手能力和创新能力。例如，教师可以采用小组合作探究的教学方法，将学生分成若干小组，每个小组负责一个实验课题的探究。通过小组内的合作与交流，学生能够相互学习、互相帮助、共同进步。同时，教师还可以采用案例分析的教学方法，选取一些典型的化学案例，引导学生分析其中的化学原理和规律。这种教学方法能够帮助学生深入理解化学知识，提高他们的分析和解决问题的能力。此外，教师还可以采用实验教学游戏的教学方法，将实验教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识和技能。例如，“化学猜谜”是一种有趣的游戏教学方式。教师根据教学内容设置一些猜谜题目，让学生在游戏中学习和理解化学知识。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够加深他们对化学知识的理解和记忆。

3.2 利用家庭现有条件，开展家庭化学趣味小实验活动

有大量的国内外研究成果证明了这一点：倘若教师能利用家庭现有的资源和条件因地制宜地为学生开发一些趣味性化学家庭小实验的话，既能帮助学生理解、内化化学知识，提升其动手能力和自主创新能力，还能培养学生追求真理、热爱科学的精神。在教授铁钉生锈的原理时，教师提前一个星期为学生布置了一个名为“铁钉生锈的秘密”的家庭趣味化学实验，让学生取两枚干净发亮的铁钉，把一枚放在空瓶内，另一枚放在有水的空瓶内，一周后让学生分享实验过程，并进一步引导学生探讨铁生锈的外部条件，然后让学生将铁钉置于装有醋的瓶内，再去观察会发生什么。为了提升实验效果，教师特意建了一个微信群，让学生在群内用图片和文字分享家庭趣味小实验的过程，鼓励大家畅所欲言、各抒己见。另外，教师也会挑选几名实验效果好的学生在课堂中分享实验心得。这种形式不仅开辟了化学趣味实验教学的“第二课堂”，还彻底将学生从手机、电子游戏中解放了出来，在丰富其业余生活的同时也提升了其动手能力。

3.3 创造动手操作机会，明确学生主体地位

初中化学教师要想使实验具有趣味性，除了进行实验演示，还应该创造更多的学生动手操作的机会，使得学生能够变成实践者，让学生深化对理论知识的理解和认知。通过这种方式，不仅使得学生更好的理解了化学知识，还让学生的实际操作能力获得了有效的提升。如，在教授“燃烧和灭火”这部分知识时，笔者便会给予学生亲自动手操作的实验机会。在课堂上，会向学生分发红磷、白磷、烧杯、热水、漏斗等实验素材，引导学生将烧杯内放入热水，把一块白磷放在水中；让学生将相同体积的白磷、红磷放在两支试管中；使学生将一个漏斗道口放在水中白磷上。接着，笔者便会让学生观看实验现象，热水中的白磷，试管中的白磷、红磷都不会燃烧，而漏斗中的白磷则燃烧起来，呈现出了水火交融的现象。这个实验现象比较奇特，学生都因此充满了好奇感。此时，笔者便会让学生根据这个实验，进行仔细的探究，说一说燃烧的条件，并根据学生所说的内容进行了补充，让学生充分地了解了关于燃烧需要具备可燃物、助燃物、火源这三个条件的化学知识。

3.4 建立学生实验小组，借合作实验提高学生动手能力

想要彻底改变传统教学模式下以口头说教为主的实验教学形式，教师首先就需要为学生提供更多参与实验的机会，让每一个学生都有自信且有能力进行相关的实验操作，在实践中实现实验能力的提升。综合学生实际的学习情况与学习需求，教师可以在充分考虑学生化学学习基础与化学学习能力的前提下建立学生实验小组，通过小组间的合作来保障实验的顺利进行，借助合作实验来提高学生的动手能力。

4 结束语

在化学课程教学中，实验是一项非常重要的活动，它不仅可以让学生更深入地理解化学理论知识，还可以培养学生的观察能力、探究能力、科学态度和创造精神。因此，合理地开展化学实验教学活动对学生的化学素养发展至关重要。因此，教师要充分认识到实验教学的重要性，积极改进当下的实验教学模式，从而有效培养学生的实验能力与化学素养。

参考文献：
[1]孙泽.初中化学实验教学质量提升策略研究[J].学周刊,2024,(05):44-46.

[2]周晓倩.浅议如何提升初中化学实验教学质量[J].考试周刊,2024,(02):101-104.

[3]徐云飞.初中化学实验教学浅探[J].教育研究与评论(中学教育教学),2023,(12):74-76.