多媒体环境下国家通用语言文字听力教学的有效策略

多媒体环境下国家通用语言文字听力教学的有效策略

闫妮妮

  新疆伊斯兰教经学院喀什分院  844000

摘要：目前的课堂教学开展过程中，在整个教学环境的影响之下，国家通用语言文字已经成为小学语文课堂教学开展过程中非常主要的一个教学任务，语文教师在进行各种知识内容讲解的过程中，应该更加积极主动的去思考核心素养背景当中所提出的教学要求，通过多样化的课堂教学方法给学生们带来一个创新性特征更加明显的知识教育平台，强化学生们对于科目知识的认知水平，所以，本论文旨在探讨多媒体环境下国家通用语言文字听力教学的有效策略。通过对多媒体环境的定义与特点、国家通用语言文字听力教学的独特性以及教学目标与需求的分析，提出了有效的教学策略。

关键词：多媒体环境；国家通用语言文字；听力教学；创新性教学方法

引言：在当今多媒体技术高度发展的背景下，国家通用语言文字在小学语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。本文通过对多媒体环境和国家通用语言文字听力教学的深入研究，旨在找到适应这一教学环境的有效策略和方法。当前语文教学已不仅仅是传统的纸质教材和黑板，多媒体环境的引入为语文教学提供了更为丰富的资源和手段。因此，如何在多媒体环境下开展国家通用语言文字听力教学，使学生在听力训练中更好地理解语言，成为当前语文教师面临的一个重要问题。

一、多媒体环境下的国家通用语言文字听力教学特点

多媒体环境指的是一种融合了文字、图像、声音、视频等多种媒体形式的教学环境。这种环境为语文教学提供了更为丰富的教学资源和手段。在多媒体环境下，语文教学不再局限于传统的纸质教材和黑板，而是通过电子设备、投影仪等现代技术，将各种媒体形式有机地结合在一起，为学生呈现更为生动、直观的学习内容。多媒体环境的特点包括交互性、图像化、实时性等，学生可以通过电子设备主动参与学习，与教学内容进行互动，提高学习的积极性和主动性。图像化的表达方式使得抽象的语文知识更具体、形象，更容易为学生所理解。[1]同时，多媒体环境可以实时呈现最新的信息，使教学内容更贴近实际生活，更符合学生的认知特点。

国家通用语言文字听力教学具有独特的特点，这主要表现在教材的选取、教学方法的设计以及教学内容的实际应用等方面。在多媒体环境下，国家通用语言文字听力教学的教材选取更加灵活多样。教师可以借助多媒体资源，引入丰富的听力材料，包括录音、视频、电台节目等，从而使学生在听力训练中接触更为真实、多样的语境，提高他们对语言文字的理解能力。教学方法的设计上，多媒体环境为语文教师提供了更多的选择。例如，通过实例分析、模拟对话等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中提高听力水平，多媒体环境还可以采用互动式学习活动，让学生在参与中更好地理解和掌握听力技能。

在多媒体环境下，教学目标的设定应当包括 ：语音、词汇、语法等多个方面，同时注重培养学生的跨文化交际能力。通过听力教学，学生不仅能够提高对语言文字的听辨能力，还能够更好地理解语言所蕴含的文化内涵，从而提升他们的语言素养。需求分析则需要考虑学生的年龄特点、认知水平、学科知识背景等因素。了解学生的听力水平和习惯，有针对性地选择教学内容和方法，使得教学更贴近学生的实际需求。还需关注学生的学科整体认知水平，通过国家通用语言文字听力教学，促使学生在语文学科中形成更加全面、深入的认知。

二、有效策略与方法

（一）创新性的课堂教学方法

在国家通用语言文字听力教学中，教师可以充分利用多媒体资源进行实例分析。通过选取具有代表性的听力材料，如生活对话、新闻报道、电视节目等，结合图像、声音等多媒体元素，将抽象的语言文字内容呈现得更为具体生动，这样的实例分析有助于学生更好地理解语言语境，提升他们的听辨能力。[2]当然也可以运用互动式学习活动，用多媒体技术，可以设计丰富多彩的互动环节，包括 ：小组讨论、角色扮演、在线互动等。这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们在参与中更好地吸收和运用听力技能。

（二）个性化教学策略

教师可以借助多种评估方法，如听力测试、问卷调查、日常观察等，全面了解学生的听力能力和听力习惯。通过这些评估，教师可以有针对性地调整教学内容和难度，使教学更符合学生的实际水平和需求。针对学生的不同水平和需求，教师可以采用差异化教学策略。通过设立不同层次的听力任务、提供不同难度的听力材料，满足学生个体差异，使每个学生都能在适宜的水平上进行听力训练。差异化教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。

（三）融入文化元素的教学

教师应当引导学生认识语言文字背后蕴含的文化内涵，包括言语礼仪、习俗传统、历史渊源等。通过多媒体资源呈现不同地区、不同社会群体的语言特点，有助于拓展学生的文化视野，提高他们对语言文字的理解深度。在国家通用语言文字听力教学中，融入文化元素是一项重要的教学策略。通过选取涵盖丰富文化内涵的听力材料，教师可以引导学生深入理解语言与文化的互动关系。同时，设计相关任务和讨论，使学生能够更主动地参与文化交流，提高他们的跨文化交际能力。

结论：本文通过对多媒体环境和听力教学的深入探讨，提出了有效的教学策略，涵盖了创新性的课堂教学方法、个性化教学策略以及融入文化元素的教学。通过这些策略的综合运用，不仅可以使学生更好地理解语言文字，提高听力水平，还能够培养学生的跨文化交际能力。我们期待在未来的研究中，能够进一步完善这些策略，为多媒体环境下国家通用语言文字听力教学提供更为科学、实用的指导。

参考文献：

[1]孙雅娴.多媒体教学环境下提高学生国家通用语言文字自学能力的策略[J].世纪之星—小学版, 2022(21):0193-0195.

[2]杨敏.多媒体辅助语言教学环境下交互式自主听力教学模式研究[D].吉林大学,2006.