基于提升学生核心素养的高三生物复习教学策略

基于提升学生核心素养的高三生物复习教学策略

王莹

浙江省绍兴市越州中学 312075

摘要：本文针对高中课程标准调整中对核心素养的重视和高考对学生能力的考察趋势，以高三生物复习为背景，探讨了提升学生核心素养的教学策略。本文先分析了核心素养在生物教学中的重要性，并提出了相应的高三生物复习教学策略，包括课程设计、活动设计以及教师角色的转变。然后通过案例分析，验证了这些策略的有效性，考察了学生学科知识水平的提升以及核心素养的变化。

关键词：高三生物复习；核心素养；教学策略；课程设计；活动设计

引言：高中课程标准的调整带来了对核心素养的更高要求，而高考越来越强调学生的能力考核。在这一背景下，高三生物复习教学不仅仅是知识点的简单灌输，更需要教育者关注学生从知识到能力的迁移过程，提升其核心素养。本文旨在探讨高三生物复习中提升学生核心素养的有效教学策略，通过对课程设计、活动设计和教师角色的转变进行深入研究，旨在为高中生物教育的不断改进提供有益的经验和建议。

一、核心素养在高三生物复习中的重要性

随着高中课程标准的不断调整，教育体系日益关注培养学生的全面素养。其中，最显著的变化之一是将教学目标由原先的单一知识点转变为更加立体和全面的核心素养。在这一背景下，高三生物复习教学不再仅仅是对知识点的简单强调和机械性灌输，而是更加强调学生能力的培养和核心素养的提升。在当前高考的新形势下，越来越多的注重对学生能力的考察，这使得高三生物复习教学迫切需要超越传统教学范式，更注重培养学生的综合素养。[1]

因此，高三生物复习教学的重要性不仅在于对知识点的巩固和应用，更在于引导学生由纯粹的知识获取过渡到能力的培养，从而全面提升其核心素养水平。核心素养的提升对于学生的未来发展至关重要，在高三生物复习中，教育者不仅需要注重学科知识的传授，更应该关注学生在知识运用中的思维能力、解决问题的能力以及创新意识等核心素养的培养。通过强调核心素养，不仅可以更好地适应高考的考查要求，还能够更好地培养学生在未来面对复杂问题时的综合应对能力。

二、高三生物复习教学策略

（一）课程设计

在高三生物复习的课程设计中，教育者需要更加注重三维目标的融合。除了对知识点的深入讲解之外，还需要将核心素养的培养融入教学目标中。通过调整教学目标，使之更具有层次感和全面性，教育者可以引导学生从单一的知识获取过渡到知识的综合运用和创新性思考。这需要对课程结构的重新规划，强调知识的系统性和联系性，以激发学生对于生物学科的更深层次的理解。

（二）活动设计

活动是高三生物复习教学中的关键环节，因此，设计富有启发性和互动性的活动对于培养学生核心素养至关重要。提倡探究式学习，通过实际案例和问题驱动的学习活动，引导学生主动参与知识的构建过程。实践性活动的引入也能够增强学生对于理论知识的实际运用能力，从而更好地锻炼其核心素养。[2]

（三）教师角色的转变

从传统的知识传授者到引导者和促使者的转变，需要教育者具备更广阔的视野和更丰富的教育理念。教师不仅需要具备深厚的学科知识，还需注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。通过与学生更密切的互动，激发学生的学科兴趣和创新意识，促使其形成自主学习的习惯。这一教师角色的转变将有助于学生更全面地发展其核心素养，为其未来的学业和职业发展奠定坚实基础。

三、案例分析

以某高中生物复习班的教学实践为例，在课程设计方面，教师精心规划了一个模块，涵盖了细胞生物学、生态学和遗传学等核心知识点。与传统的知识点划分不同，这个模块更强调知识之间的关联，旨在培养学生系统思维和学科整合的能力。课程目标不仅仅包括知识的掌握，更注重学生对知识的运用和解决问题的能力。在活动设计方面，教师采用了一系列探究性学习活动。例如，在细胞生物学的单元中，学生被分组要求设计一个模型，模拟细胞内部的结构和功能，并展示给全班。这种实践性的活动不仅激发了学生的创造力，同时促使他们深入理解细胞结构与功能的关系。在生态学单元，教师组织了户外实地考察，让学生通过观察和记录生态系统的相互作用来理解生态平衡的重要性。

至于教师角色的转变，案例中的教师不再仅仅是知识的传授者，而更像是学习的导航者。在课堂上，教师通过提出问题、激发讨论，引导学生自主思考和学习。他们注重在学生中培养批判性思维，鼓励学生质疑和解决问题的能力。此外，教师通过定期的小组讨论和个别辅导，更好地了解每个学生的学习需求，以便更有针对性地进行教学。通过这一案例的实施，本文观察到学生在学科知识水平的提升的同时，核心素养也得到了显著的改善。学生在思辨性、协作性和创新性方面取得了明显的进步。这表明了在高三生物复习教学中，通过合理的课程设计、创新的活动安排以及教师角色的积极转变，确实能够有效提升学生的核心素养，为他们更好地应对未来的学业和生活挑战奠定了坚实基础。

结论：通过对高三生物复习教学策略的研究，发现在注重核心素养培养的同时，调整课程设计、活动设计和教师角色转变是有效的手段。实证研究结果表明，这些策略有助于提升学生的学科知识水平，并在核心素养方面取得显著的改善。这一研究为高三生物复习教学的改进提供了实证基础，并对未来类似研究和实践提供了有益的参考。

参考文献：

[1]李倩倩.基于学生核心素养培养的高中生物选考复习教学策略探析[J].新课程(中学), 2018(6).

[2]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程：中学, 2017(9):1.