探究新课标下高中物理实验教学的有效策略

探究新课标下高中物理实验教学的有效策略

岳振军

怀柔区第一中学101400

摘要：实验是高中物理教学的重要板块。因此，在新时代背景下，重点以培养学生的核心素养为根本，以营造愉悦的学习氛围为教学方法，促使学生在“快乐学习”场景内学有所成。高中教育期间，教师要汲取先进经验，减轻学生的学习负担。为进一步改善高中物理课实验教学现状，教师应顺应时代变化趋势，制订科学的实验教学优化方案，便于在全面落实教学改革规划的前提下，为高中生营造愉悦且有效教学的氛围，切实保障学生的身心健康。

关键词：新课标；高中物理；实验教学；有效策略

引言

高中阶段是人生发展的重要阶段,进行物理教学工作,是建立在实验的基础之上的。通过实验教学,可以把抽象的物理理论用更为直观的形式展现在学生面前,既有利于学生掌握相关知识,又可以让学生了解这些知识的来源及具体内涵。从这一点来看,实验教学在物理教学中的重要性不言而喻。然而,在传统的高中物理实验教学中,因为种种原因,一直未引起人们的足够关注,从而造成物理实验教学效果不佳。直到《新课程标准》的出台,对高中物理实验教学进行了一定的改革与优化,促进了物理教学的可持续发展。

1高中物理实验教学的必要性

（1）物理实验可以更好地帮助学生理解物理理论知识.高中物理实验课在高中物理课上开展，旨在让学生在学习过程中，对所学到的物理学原理进行分析和了解，提高对物理学的认识，并加深对物理学的印象，从而有效地运用到现实中去。例如，在教学生学习“离心力”的相关内容时，在物理实验中，让学生观察两颗系于不同长度相同质量的小球在运动中的状态，再让学生观察系在同一长度上不同质量小球在运动中的状态，让学生了解绳的长度和球的重量对球运动的影响。在此基础上，学生可以更好地了解到球体的重量以及轨道半径对向心力的影响，从而使学生能够更好地了解和记住这些公式，从而提高学生的学习效率。（2）通过物理实验培养学生更严谨的学习态度.物理学科是一门自然学科，因此在学习和探究的过程中，要注意的就是物理学的严谨性。而在高中阶段，如果没有意识到这一点，学生就会对物理学的理解产生歧义，从而难以对物理学理解透彻。而在做物理实验的时候，必须要严格地遵守实验的程序，同时在实验的过程中无论是实验材料准备还是数据测量都应严谨无误，这样才能保证实验结果的有效性。而在此过程中，学生充分认识到物理实验的严谨性，使得学生的学习态度更加严谨。

2探究新课标下高中物理实验教学的有效策略

2.1创设趣味性实验教学情境

兴趣是求知的驱动力，而著名文学家托尔泰斯认为成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，我国教育家陶行知先生同样提出了“学”和“乐”不可分离的主张，由此表明：提升高中物理课实验教学有效性，需立足学生的实验参与兴趣，为学生积极创设教学情境，以期在兴趣培养中改善学生在实验活动中的愉悦度。愉悦的心情必然有利于释放学生的学习压力，以轻松的心态看待学习行为。考虑到高中物理课涉及的物理实验类别较多，基于新课标要求，高中物理实验中包含11个独立实验以及23个实验栏目，演示实验有36个，且实验内容复杂，造成学生常因“畏难情绪”形成低效学习状态，长此以往必然阻碍学生的进步，甚至还会逐渐降低学生的学习积极性。对此，趣味性教学情境的科学创设，是目前践行有效教学目标的重要途径，还能帮助高中生转变对物理实验的固有认知。

2.2把思维培养融入物理实验

新课程标准中，明确指出了高中物理实验探究应“轻知识、重方法”，更应当关注学科核心素养的培养。新的教学思想，强调了对物理实验的探索，强调对学生的个性的认识，把学生对实验的感知进行分析，使之升华为抽象的思考，从而提高学生科学的探索精神和能力，使学生在原来的层次上继续发展，从而为终身发展、科学世界观、科学价值观念的形成奠定了良好的基础。

2.3演示实验，虚拟呈现物理现象

在高中物理教学中，部分实验课程的材料获取比较困难，或者现有实验室条件无法满足教学需求，教师通常是让学生阅读相关实验材料，致使学生对实验现象的理解停留在文字的层面，教学成果大打折扣。演示实验在物理教学中的应用非常灵活，并随着虚拟仿真技术的发展逐渐突破了实物演示的单一局面。因此，在优化高中物理实验教学的过程中，教师应该利用虚拟仿真技术创新演示实验，在虚拟环境下为学生呈现物理现象，从而有效地解决物理实验资源和条件不足的问题。在基于虚拟仿真技术开展物理演示实验教学时，教师应该针对真实条件难以达到预期效果的实验课程，应用虚拟仿真实验软件和信息技术，为学生直观地演示实验操作和现象变化，引导学生观察虚拟实验的场景，探讨、概括其中蕴藏的变化规律。如在关于静力学动态平衡的实验教学中，真实验无法展现出弹力、静摩擦力的动态微观变化，教师就可以在虚拟仿真软件平台输入实验课题，使用平台所提供的斜面、挡板、球等器材，按照软件界面的提示操作鼠标演示静力学动态平衡现象。在演示期间，教师不断地移动鼠标，改变旋转挡板的角度，提醒学生从不同的角度认真观察球运动所产生力的大小和方向的变化，最后再归纳动态平衡的原理。这样在虚拟仿真演示实验的支持下，物理实验教学的局限性就得以突破，学生也获得良好的参与感。

2.4应用信息技术,优化教学效果

以物理实验为切入点,在新课标要求下,怎样把现代信息技术应用到实验教学中,以适应新形势的需要,是当今高中教育教学需要探讨的问题.随着现代信息技术的快速发展,不仅会给实验教学、实验技术和研究方法带来巨大的变革,也会给教育者的人格观念和受教育者的知识观带来新的挑战.在创新探索的高中物理实验教学中,为了更好地让学生理解实验的本质和其中所蕴含的物理规律,教师可以充分利用信息技术的直观性特点,针对不同的实验内容,通过科学的设计,还原出物理实验中的场景,使学生在实验中能感受到更多的真实感,在引起学生注意的同时,也加深了其对实验原理的认识.因此,教师可以利用信息技术和衍生出来的多媒体设备等辅助工具,将物理实验现象模拟成更为直观的实验场景.

2.5物理实验教学要联系生活

在物理实验中，应遵循学生的认识特征，与实际的情况相结合。在实践中，应自觉选择符合课程内容以及与学生日常生活相联系的实验教学。通过这些实验，学生觉得物理近在咫尺。运用周围的物理学知识进行教学，能使课堂生动活泼，能提高学生的学习热情，并将学生的注意力集中在周围的现象和与物理学有关的方面。学生则可以运用物理的知识和技巧来解决自己在日常生活中遇到的问题。

结语

总而言之，实验教学是提升学生物理核心素养的主要途径，在新课标下实施高中物理实验教学，应该坚持兴趣、合作、指导三个基本原则。教师必须树立以生为本的理念，根据物理实验课程目标和学情特点创设真实的情境，引出物理实验课题；依托虚拟仿真技术，实施演示实验；开展任务探究活动，组织学生合作实验；适度参与指导和点拨，帮扶学生规范、严谨地完成实验；跟进评价反馈，促进学生经验共享、查缺补漏，从而促进学生对物理实验知识技能的深透掌握。

参考文献

[1]刘芳芳.探究新课标下高中物理实验教学的有效策略[J].亚太教育,2020.

[2]高雪梅.新课标下高中物理课堂教学评价的发展[J].全国优秀作文选（教师教育）,2020.