新课标背景下农村小学生课业负担现状与原因分析研究

新课标背景下农村小学生课业负担现状与原因分析研究

葛张冰 吴银叶

（通山县九宫山镇第一小学， 湖北 咸宁437600）

摘要：当前农村小学生课业负担沉重，一直是一个客观存在的问题，也是基础教育改革的核心问题之一，虽然国家和社会一直持续关注并致力改革这个问题,教育部也强制全国各地小学“减负”。但是大多数小学生还存在课业负担过重的问题，或是盲目减负的现象严重。农村小学生课业负担的现状与原因分析，是更好的提出减轻小学生课业负担对策的前提和基础，有其不可忽视的重要性。

关键词：新课改背景；农村小学生；课业负担

关于减轻农村小学生的课业负担已引起全社会的关注，社会各界虽然对这个问题探讨了多年，但始终未能得以很好的解决，农村小学生们的课业负担仍然很重。随着新课改的深入，教育部门做了深入的研究，在家庭教育和社会教育的共同努力之下，虽然小学生的课业负担得到缓解，但课业负担过重的问题仍然存在，已成为小学教育里急需解决的问题。因此，在新课改背景下研究减轻农村小学生课业负担的现状和原因，具有极大的现实价值。

一、新课改背景下农村小学生课业负担的现状：

（一）当前农村小学生日常的现状

1、小学生在校时间长。国家规定小学生在校时间为6小时，最多不得超过6个半小时。我校学生在校分为两个阶段:春夏早晨8:20到校上课，下午5:40离校，在校时间为8小时(离校近的学生中午回家，14:30到校)，距学校5公里以外的学生到校时间早于8:20，在校时间超过8小时。

2、评价教师教育教学和学生学习效果的方式方法单一。目前，农村小学主要以成绩评价学生的学习。考试科目不断递增，考试次数有增无减。同时有市的抽考、有县的评价统考、有各校检测考试:考试科目由原来的语文、数学考试增加了英语和综合(思品与科学)的考试:考试次数由原来的期中和期末考试，增加了每个年级的单元考试(科任教师自行进行)、六年级学生的模拟考试等。

3、实行“绩效工资”以来，各农村小学评价教师的教育教学主要以所任教学科的成绩为主。其中成绩占80%，师德占10%，考勤占10%。

4、我县严禁利用寒暑假给学生补课。可是，有的家长为了让自己的孩子，走进县城学习。利用两个假期，将孩子送到县城亲戚家或租房进行补课逐年在上升，其中英语补课现象比较突出。一则家里正在农忙，孩子放在家里怕出意外，这样有人照看孩子比较安全;二则掏点钱，让孩子学点知识，为以后进县城打好基础。

（二）校内课业负担重

1、作业负担：老师经常布置了大量没有实际意义的重复作业，如在五一长假期间，我偶尔目睹了邻居小学生的作业过程:短短的三天假期，本应是小学生走向社会，进行实践体验，阅读大自然的好机会。可她面前堆积着需要完成的家庭作业，多数是重复抄写课本，上学习过的生字词语。看到这种情况，我不禁悲凉和同情。这种不负责任的做法，增加了学生的负担，成了机械性动作，失去了学习的意义，给学生生理、心理造成了巨大压力，没有一点实际效果。

2、考试负担：考试次数较多。这种现象依然存在，而且平时测验试题要比年度考试题容量大，难度深。通过调查，每学期中途有期中考试;学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，乡镇的抽考，县上的调研考试，复习测试等等，给学生造成了沉重的心理负担。

3、教辅材料负担：学生使用教辅资料现象仍然比较普遍。学生大多都配备2本或2本以上的练习册，除了上级规定与课本统一发放外，学生配有教辅资料，这些教辅资料有学校硬性规定每名同学必须购买的，有的则是教师推荐家长给孩子购买的。不管是怎么来的，最终都要在或老师，或家长的督促下完成。

（三）家庭作业设置不合理，占用过多休息时间

在“唯分数论”的驱使下，为了使学生较好地应对考试，大多数教师都会实施“题海战术”，使得学生生搬硬套地进行学习，缺乏对学生思维的训练，导致学生耗费大量的时间在题海中遨游。据调查，学生每门学科基本上都有2本或以上的的课程辅导资料。由于家庭作业设置的不合理性，占用了学生过多的休息和娱乐的时间。

（四）课余时间休息不够，产生对学习的逆反心理

在缺乏科学指导的教育理论下，大多数家长会要求自己的孩子投身各种形式的兴趣班、艺术班和提高班等，据对此情况调查发现，小学生参加艺术班及兴趣班占61.3%，而家教和参加校外辅导班占32.1%，由此可见，小学生休闲娱乐的时间几乎全被学习占用，除了学习还是学习，大脑缺少有效的放松，严重影响到学生的身心健康，同时也容易使学生产生对学习的逆反心理。

二、新课改背景下减轻农村小学生课业负担原因分析

（一）农村教师队伍业务素质低，是造成小学生课业负担过重的重要原因

农村教师的专业水平不高，教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；例如，我校（九宫山镇第一小学）50名教师，本科24名，专科20名，中专6名。师范类教师只有12名。日常教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法也还是过去不注重学生智力开发的满堂灌填鸭式，不能对症下药，因材施教;也无法优化教学过程，不使用现代化教学手段。

（二）统考的弊端

社会把考试成绩作为评价学校、评价教师优劣的主要标准。高考牵动老百姓的神经，高考升学率这一关系到千家万户的重担压在各地方教育部门身上。在考试的指挥棒下，,出现了从小学就开始进行统考，按统考成绩作为评价学校的主要指标，并对辖区内的学校统考成绩排队，把学校分成三六九等。这迫使学校不得不重视办学的社会效益,甚至有的地区将考试结果成为评定一个教师是否能上岗的标准。

（三）农村教师队伍结构不合理，课程开设缩水。

1、农村教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，不断的补课，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。

2、与平行班教师、与其他学校之间的攀比心理，不严格按照学科课程标准组织教学，任意拔高要求，以求"保险”，也受学校对教师考核的影响，争取获得较高的班级平均分，面子上过得去，又能得到奖励。

3、教师受“勤能补拙”、“反复做、做反复"的思想支配，片面理解“读书百遍，其义自见”，坚持有作业总比没有作业好的信念，布置单纯的抄写作业，从学生的回家作业记录本上反映出这样的现象比较普遍，这种机械低效的作业，既加重了学生的作业负担又会促使学生产生厌烦心理。

三、结论

小学生的课业负担过重问题一向是大家所关心的问题，之前有很多学者也做了这方面相关的研究，我们可以得知造成课业负担过重因素是多方面的。农村小学生课业负担过重已经严重影响了我国教育事业的发展，阻碍了社会的可持续性发展，减轻小学生课业负担刻不容缓。减负这项系统工程需要社会、学校、家长的理解、支持和配合，需各学科以及家长、学校和社会三种教育的合作协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会蓬勃发展！

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课题名称：新课标背景下农村小学生课业负担评价研究，编号：22NJYB28。