初中历史观培养教学研究

初中历史观培养教学研究

王丽华

山东省高唐县杨屯中学  252800

历史是一面镜子，初中历史的学习不仅仅是为了了解历史的发展过程，更重要的是通过历史的镜子，认识到人类社会的发展规律和历史的教训，认识到个人的文化身份和历史责任。

在初中，学生需要通过历史课来认识世界、开阔眼界，来培养和塑造学生的爱国主义情感和历史观。笔者在调研中发现，很多历史教师由于年龄和教学理念的问题，在传播历史知识时，缺乏历史观的教学意识。即使部分教师有意识的想培养学生的历史观，但由于对历史观的概念比较模糊，有时并不清楚从哪里入手。

针对存在的问题，结合笔者从业二十几年的教学校验，笔者认为，应从以下几个方面去培养学生的历史观。

一、深入了解历史观的相关知识，提高自身素质和教学水平

历史观并不仅是历史事件的起因。很多教师在讲到历史事件时会分析当时的历史背景，讲到为什么会引起这个事件，这就是历史事件起因说，把起因说定义为历史观是狄隘的，历史起因可以说是历史观的一个变因，但并不是成熟的历史观，成熟的历史观是真实不可逆的历史事件、历史人物以及社会错综复杂的关系以及哲学的、社会的、心理的、政治的、文化的诸多因素对立和统一形成。教师应从历史观的形成条件入手，去寻找和发现当时社会的历史观，然后深入解剖、深入浅出，让学生掌握历史观对当时社会所形成的冲击以及由这些冲击决定的历史事件的发生和终结。

同时，教师作为教学活动的组织者和领导人物，应具备高超的驾驭课堂的能力，充分发挥教材和课外教学的作用，通过渊博的知识帮助学生培养好的历史观，因此，在日常教学中，除熟悉教材外，也应该多学习，提高自身的素质和教学水平。

二、打破传统教学模式，多方位视角分析史实，引导学生树立正确的历史观

树立正确的历史观，首先得真正理解历史、学好历史，教师要打破传统的教学模式，把时间交给学生，充分调动学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教师在评价历史事件和人物时，自己也要格外关注全球史观、唯物史观等思想的应用，在教学中要引导学生树立正确的历史观和家国情怀，在教学历史知识的同时，要起到学科德育的作用。如在教学中国古代史时，可以借助多媒体，为学生呈现璀璨的古代文明，教授四大发明时，利用多媒体的动态效果，将四大文明与同一历史时期的国外文明相对比，让学生震撼于古代劳动人民的智慧，产生民族自豪感和家国情怀。同时，教师在讲近代史的时候，要注重培养学生自己的价值观，让学生认识到努力学习才能让国家变得更加强大，避免学生产生极端的思想，学会辩证地看待问题。在教学过程中，要实现历史与现实的有机结合，从整体上去把握历史，从而达到培养学生正确历史观的目的。

三、联系生活开展历史教学，为学生创造生活情境

历史是真实的，历史事件的人物与当今的事件和人物往往都存在某种关系，这种关系除了文化和信息面的不同，大部分理论都从社会的伦理、道义、法制进行联系的，因为历史是延续的，延续的历史也是一种文化的传承，今天我们传承的文化和礼仪以及我们的世界观都是从历史观从积累和提取的，历史并不是古老的，相反历史还给予现在的人更多的知识和教训，因此教师还可以联系当代实际开展历史教学，如近年来香港大学港独学生带头闹事，试图分裂祖国的新闻，教师可以让学生结合历史知识，证明港独分子的行为具有严重的错误。学生可以从秦始皇在南方设南海郡开始验证，香港早在秦朝便求属海郡番禺县，之后一直到清末鸦片战争，香港岛都是中国直接统治的国土，因而理解香港为什么说是祖国不可分割的一部分。

同时，教师引导学生从关注生活热点问题入手学习历史，通过唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀、时空观念五大核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生认识到学习历史、培养历史观的重要性。

总之，历史是一本活的教科书，它可以让我们从中汲取智慧和力量，为我们青少年的未来发展打下坚实的基础。历史观作为世界观的一部分，历史教师更应该重视，只要这样，才能真正发挥历史这门课的作用，让学生懂得学习历史这门课的重大意义。