小学音乐教学中学生音乐核心素养的培养

小学音乐教学中学生音乐核心素养的培养

刘霞

重庆市南川区隆化第一小学校 

摘要：本文旨在探讨小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的重要性与方法。通过分析当前小学音乐教育的现状和问题，结合相关理论和实践经验，提出了一系列有效的教学策略。在培养学生音乐核心素养的过程中，着重考虑了学生的情感体验、审美能力、表达能力等方面，以促进其全面发展。通过本文的研究，希望为小学音乐教师提供一些建议，使他们在实际教学中更好地引导学生，培养其音乐素养，为其未来的终身音乐学习奠定基础。

关键词：小学音乐教学；音乐核心素养；教学策略；学生全面发展

引言

音乐是人类文化的重要组成部分，小学音乐教育作为培养学生全面发展的重要途径，其在塑造学生审美情感、激发创造力等方面具有独特的作用。但是，在当前的小学音乐教学中，一些问题仍然凸显，例如过分注重技巧而忽略了学生情感体验，单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求等。

一、小学音乐教学现状与问题

（一）现状概述

目前，小学音乐教学面临的一个普遍问题是过度注重技巧和习题练习，而忽略了学生的情感体验。教学中过分强调音乐知识的传授，导致学生在学习过程中难以建立与音乐作品的情感联系，从而影响了其对音乐的深度理解。另外，一些地区的小学音乐教育资源不足，导致学生接触到的音乐种类相对单一，无法满足多样化的学习需求，限制了他们对音乐世界的全面认知。

另一方面，教学方法相对单一也是当前小学音乐教学面临的问题之一。过于注重传统的课堂讲授和歌唱练习，缺乏多元化的教学手段和体验式的教学活动，难以激发学生的学习兴趣。学生在这样的教学环境中难以形成对音乐的独立思考能力，更难以培养自主欣赏音乐的能力。

（二）存在的问题

在小学音乐教学中，存在的问题主要表现在以下几个方面：

第一，教学目标不够明确，缺乏对音乐核心素养的深刻理解。当前一些教育过于强调知识传递，而忽略了培养学生的音乐素养，导致学生在音乐学科中表现为应试性的学习，难以形成持久的兴趣。

第二，教材体系相对滞后，无法满足时代发展对音乐教育的新需求。随着社会的发展，音乐形式不断更新，传统的音乐教育教材已经不能全面涵盖当代音乐的多样性，从而影响了学生对音乐文化的深度了解。

第三，一些小学音乐教师的专业水平和教学水平参差不齐，缺乏系统的教育培训，导致了教学质量的不均衡。这也从侧面反映了小学音乐教育体系中对师资队伍建设的不足。

二、音乐核心素养的概念与构成要素

（一）音乐核心素养概述

音乐核心素养是指学生在音乐学科中应具备的基本素质和能力，涵盖了情感体验、审美能力、表达能力等多个方面。它不仅仅是对音乐知识的简单掌握，更强调学生对音乐的深度理解和综合运用。

情感体验是音乐核心素养的重要组成部分之一。音乐作为一种艺术形式，其最大的价值在于能够触发人的情感共鸣。培养学生通过音乐作品感受情感，从而提高情感表达能力，是音乐核心素养培养的关键环节。学生应通过音乐的魅力，感知并表达自己的情感体验，使其在音乐学科中形成积极的情感态度。

审美能力是音乐核心素养的另一重要方面。通过培养学生对音乐作品的审美能力，不仅可以提高其对音乐的欣赏水平，还能够培养其对艺术的独立见解和判断力。音乐审美能力的培养涉及到对音乐形式、结构、风格等多方面的理解，学生应能够主动思考并分析音乐作品的特点，形成对音乐的独特视角。

表达能力是音乐核心素养的又一要素。音乐不仅是一种感知的艺术，更是一种表达情感和思想的手段。培养学生对音乐的主动表达能力，有助于其更好地理解和传达音乐作品所蕴含的信息。学生应通过学习音乐的创作、演奏等方面，提高自己的音乐表达技能，使其能够用音乐语言有效地传递自己的情感和思想。

（二）构成要素分析

在深入理解音乐核心素养的基础上，其构成要素的分析有助于更全面地把握音乐教育的重点和方向。第一，情感体验作为音乐核心素养的基础，要求学生在音乐学科中能够真切地感受和体验音乐的情感内涵。这既包括对音乐作品情感色彩的敏感，也包括对音乐表达手法的理解。学生在情感体验的过程中，能够主动表达自己的情感体验，形成对音乐的独立感悟。

第二，审美能力是音乐核心素养的重要组成部分。审美能力的培养需要学生对音乐作品进行深入的分析和评价。这不仅包括对音乐形式和结构的理解，还包括对音乐风格和表现手法的独立见解。通过培养学生的审美能力，可以提高其对多种音乐风格的欣赏水平，形成对音乐的全面审美观。

第三，表达能力是音乐核心素养的关键环节之一。学生在表达能力的培养中，不仅要能够通过音乐作品表达自己的情感，还需要具备一定的音乐创作和演奏能力。这不仅有助于培养学生的音乐才能，还能够锻炼其团队协作和表达能力，为其未来的终身音乐学习奠定坚实基础。

三、小学音乐教学中培养音乐核心素养的策略

（一）情感体验的引导

情感体验是音乐核心素养的基础，而引导学生进行情感体验的关键在于设计富有情感表达的音乐活动。教师可以选择具有深刻情感内涵的音乐作品，通过生动的教学手段引导学生深入感受音乐的情感表达。例如，通过讲解音乐作品的背景故事、分析曲式结构，帮助学生理解音乐作品所表达的情感，并引导学生在听音乐时通过描绘图画、写诗歌等方式表达自己的情感体验。

音乐活动的多样性也是引导学生情感体验的有效手段。通过组织音乐鉴赏会、音乐欣赏比赛等形式，激发学生的兴趣，让他们参与到音乐活动中来，从而更加深入地体验音乐的魅力。在情感体验的引导过程中，教师要注重激发学生的主动参与和表达，使其在音乐学科中形成积极的情感态度。

（二）审美能力的培养

培养学生的音乐审美能力需要通过系统的教学设计和活动组织来实现。第一，教师可以选择具有代表性的音乐作品，引导学生深入分析和欣赏。通过讲解音乐作品的创作背景、音乐元素的运用，帮助学生更全面地理解音乐作品的审美内涵。在此基础上，可以组织小组讨论、听后感分享等形式，促进学生对音乐作品的深度思考和独立见解的形成。

第二，音乐活动的互动性是培养学生审美能力的有效途径。通过音乐游戏、欣赏互动等形式，使学生在欣赏中积极参与，提高他们对音乐作品的感知和分析能力。可以引导学生关注多种音乐风格，通过比较不同风格的音乐作品，培养他们对多元文化的理解和接受能力。

（三）表达能力的提升

培养学生的音乐表达能力需要注重音乐创作和演奏的实践。在音乐创作方面，教师可以引导学生通过编写简单的音乐小作品，表达自己的情感和思想。通过学生的创作活动，教师可以了解学生对音乐的理解和想法，激发他们的创造力。在音乐演奏方面，组织学生参与合唱团、乐队等集体活动，培养学生团队协作和表达能力。通过集体演奏，学生可以体验音乐的合奏和协调性，提高自己的音乐表达水平。

教师还可以引导学生参与音乐比赛、音乐会等实际演出活动，让学生有机会展示自己的音乐才华。通过演出经验的积累，学生不仅能够提高自己的音乐表达能力，还能够培养舞台表现力和自信心。

四、结论

通过对小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的策略的深入研究与探讨，本文提出了情感体验的引导、审美能力的培养和表达能力的提升等多方面策略。这些策略有助于引导学生全面感知、理解和表达音乐，推动小学音乐教育更好地促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]吴桂华.小学音乐教学中学生核心素养的培养研究[J].试题与研究,2023,(22):155-157.

[2]刘军.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].试题与研究,2023,(19):165-167.

[3]李建荣.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略[J].知识文库,2022,(13):43-45.