如何在初中英语课堂教学中进行听力和写作的有效整合

如何在初中英语课堂教学中进行听力和写作的有效整合

林江

福建省尤溪第一中学洋中分校 

摘要：初中英语教学主要培养学生的听说读写能力，这是学生掌握英语语言学习的关键。其中听力能力和写作能力对应了知识输入和知识输出，是学生获取知识和检验学习成果的关键环节。为了将学生的英语听力能力和写作能力有效整合，教师需要更新教学方式，将二者有效整合，以提高学生的英语综合水平。本文将介绍几种将课堂的英语听力教学和写作教学整合的方式，并探讨其优势和应用。

关键词：初中；英语课堂；听力；写作；整合

在初中的英语课堂教学中，教师更加重视学生的听力和写作能力培养，但是传统的英语课堂教学中，大部分教师都是将二者割裂，分别进行，听力和写作之间的内在联系没有得到有效关注，以至于两种重要的英语学习能力得不到相互补强。事实上，英语的听力和英语的写作之间存在密切的联系，学生通过听力训练也能够提升写作能力，而通过写作也能够将听力过程中的语言知识加以运用，能够促进对新知识的学习和吸收。

1、加强词汇的积累

词汇教学是英语教学的重要组成部分，更是英语教学成败的关键。词汇是基础，是素材，是细胞，不能指望词汇基本功不扎实的人能考出高分。可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇是英语学习的重要一环，没有足够的词汇就不能进行有效的听力和写作。学生的词汇知识匮乏，词汇记忆效率低。听力时常常因为不知道单词而卡壳；写作时由于拼写错误及中式表达的英语作文。众所周知，作为英语基础的词汇在听力培养以及写作的中的重要性。听力考试时，当学生听到一个单词，必须在短时间内根据听觉信息对该词作出反应，在这种情况下就需要学生在单词学习时，除了看还需要建立听觉形象。对于写作，词汇量的多少是决定表达水平的关键，没有丰富的词汇，就无从下笔。

例如，仁爱版教材《Welcome to China》中，学生需要认识关于关于中国著名景点的的词汇，可以先通过音频播放，让学生学会相关单词的读音，在进行记忆拼写，为单元结束后的整体写作提供词汇支持。

2、强化语法句子的学习

对于中学生而言，学习语法是因为要参加考试，虽然考试不直接考察语法知识，但是在英语语言学习中，语法学习也是最基本的技能。学习语法能够使让学生使用正确的表达方式，对于听力也能更好的接受和理解。事实上，语法对于英语学习的关键价值是帮助学生思维组织、思想生成以及准确表达意思。听力和写作都需要用到语法知识，没有语法的支持，听力将不能顺利进行，英语和汉语的表达形式有所不同，没有语法知识就难以理解句子的意思。相同道理，只有利用语法知识，才能在写作中写出优美的句子。

例如，在仁爱版英语《Looking different》的教学过程中，教师需要安排学生先听一段对话，然后写出听到的英文句子，可以一句一句进行以降低难度。学生可以将听到的原文写下，也可以在理解了听力的意思后，写出相同意思的句子。通过一句一暂停的方式，不仅能锻炼学生的听力水平，也可以训练到学生的写作水平。

3、采用趣味性的教学法

初中生的性格差异较大，对传统的教学方式容易产生抵触心理，特别针对英语学科，而利用趣味教学的方式，可以激发英语听力和写作的知识兴趣以及积极性，从而达到预期的教学目标，提高学生的综合素质。初中生在进行英语学习时，听力和写作往往是最让学生苦恼的问题，听不懂和不会写，多数学生也因此丧失了对英语的学习兴趣。将二者结合，如果教师不能采取合理的教学方法，学生容易丧失对英语的学习热情。在听力和写作的整合教学中，教师可以采取比赛的方式增加趣味性，以激发学生的学习热情。

例如，在仁爱版英语《What can i do for you》中，该课文通过顾客购买商品的对话，需要学生选择相应的商品，并与课文中的商品连线，教师可以进行分组答题。通过这样的方式可以激发学生的学习热情，提高专注度，在娱快的氛围中学习知识。

4、以课程内容为基础，努力拓展课外资源

充分的阅读和课外音频练习是提升听力和写作的基础，通过广博的阅读和听力，学生的相关能力会得到有效提升。在初中英语教学中，为了提升学生的综合能力，让学生的课外学习服务于课堂学习，教师应首先立足于教材内容，从教材出发，一方面挖掘知识的深度，一方面拓展知识的广度。在课外听力和阅读资源的开发过程中，教师要坚持听和写相结合，难以结合，尽量选择与教材内容相关或相似的听力和阅读材料。在课堂听力结束后，可以将课外听力资源作为课后作业要求学生完成。也可以安排任务，要求学生阅读一些热点话题并完成相关的写作。课堂和教材的内容都是有限的，但学生英语综合水平的提升不能也只陷于课堂的学习，因此，在听力和写作能力的培养上，教师要充分利用好课外资源。

综上所述，英语的听力和写作是初中英语学习的核心内容，二者是有机统一不可割裂的。对于英语的学习，听力和写作可以相互促进，是互为条件的关系，这种关系要求教师不能在教学中将两种能力分别培养，而应该进行整合，将听力能力和写作能力齐头并进培养。要让学生的英语听力能力和写作能力混合产生良好的效果，争取达到一加一大于二的理想状态。

参考文献：

[1］曾祥平．初中英语教学要注重听说读写能力的训练［ J ]．中学课程辅导：教师通讯，2014(16)

[2］王丽君．初中英语教学中提高学生听说读写 力的策略［ J ]．学周刊 C ,2013(11)