新课改背景下高中物理学习方式的转变

新课改背景下高中物理学习方式的转变

李锋

定州市晏阳初中学073000

摘要：在新高考背景下，高中物理教学必须与时俱进，进行改革创新。因此，教者将从学生学习方式的转变、综合能力的发展两个方面，简要阐述探究式教学模式运用在高中物理教学中的意义，而后从立足兴趣激发、生活引入、过程思考、结果获取、形式丰富、教学点拨六个方面，重点阐述探究式教学模式如何运用在高中物理教学中。

关键词：新课改；高中物理；学习方式

引言

随着时代的变迁和教育的不断发展，新课程改革已经成为当前中国教育改革的重要方向之一。新课程改革要求学校和教师以学生为中心，以学科核心素养为主线，注重学生的全面发展和综合素质的培养。在这样的背景下，高中物理学习方式也面临重大的变革。传统的高中物理教学强调理论知识的掌握和应试能力的提升，而新课程改革则要求高中物理学习更加注重学生实践能力和创新思维的培养，以发展学生的综合素质和分析、解决实际问题的能力。

1优化课程设计，提高课程设计的质量

1.1角色扮演法

角色扮演法，就是让学生在教师的引导下，按照教师事先设计好的情境来进行模拟活动，通过这种方式来达到课程学习目的的一种教学方法。在角色扮演法中，教师可以采用“分组”“角色扮演”和“评价”三种方式。首先，教师可以在课堂上进行分组，将学生分为若干个学习小组，让每组学生以“老师”和“学生”的身份来进行物理知识的学习和讨论。其次，在课堂上，教师要为每组设置不同的任务，让每个小组的学生根据任务来进行角色扮演。最后，在课堂结束后，教师要对每组的学习成果进行评价和总结。角色扮演法具有很强的实践性和可操作性，教师可以根据具体情况来选择合适的教学方法。

1.2多媒体教学法

新高考背景下，高中物理教学改革需要充分利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，提高教学效率和质量。首先，教师要利用多媒体技术来优化教学过程，以文字、声音、图像等多种形式来呈现物理知识，增强学生对物理知识的理解和记忆，使学生形成更加深刻的物理知识印象。其次，教师要利用多媒体技术来拓展课堂教学内容，为学生提供丰富的课外资料，使学生能够在实践中掌握更多的物理知识。最后，教师要利用多媒体技术来提高课堂效率和质量，以“视频”“图片”等形式来增强课堂趣味性和生动性。

2新课改背景下高中物理学习方式的转变策略

2.1立足兴趣激发，培养学生探究意识

在学习的过程中，对学科产生学习兴趣是学生能够实现对该学科知识做到充分掌握的重要条件。在传统的物理课堂中，部分教师未注重对学生学习兴趣的激活，使得部分学生在面对物理知识学习时，都是采用硬学的方式，即将教师讲授的知识内容全部背下来，并在具体的题目中进行套用，这种学习方式对学生来讲不可取，不利于学生物理能力的提升。对此，教师需要在教学中注重对学生兴趣的激活，让学生以兴趣驱动学习，这样才能在落实探究式教学法的过程中，让学生对探究物理知识产生兴趣，进而实现对学生探究意识的培养。

2.2从“单一学习”转向“多样学习”

传统的高中物理学习方式大多是单一的课堂讲解和学生听讲，这种单一的学习方式容易让学生感到乏味和无聊，难以激发学生学习物理的兴趣和主动性。为此，教师可通过转变学习方式来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，使学生在学习过程中能够充分地发挥自己的主动性和创造性。采用多样化的学习方式，包括多种教学形式和教学手段，如课堂授课、小组讨论、实验教学、网络学习等。这些多样化的学习方式可以有效地激发学生学习物理的兴趣和动力，从而有效提高学生的学习效率。在教学“摩擦力”时，首先，在课堂教学过程中，教师可以采用讲授、实验等相结合的教学方式向学生介绍摩擦力的概念和相关公式，并通过演示向学生展示摩擦力的实际应用。其次，教师让学生亲自进行摩擦力实验，探究不同材质、不同接触面积等条件下的摩擦力大小，通过数据分析，掌握摩擦力的定量计算方法。接着，教师可以采用互动教学的方式，如小组讨论、学生报告等，通过互相交流、讨论，探讨摩擦力的实际应用以及如何减小摩擦力等问题。学生也可以通过小组报告的形式，向全班同学展示他们的研究成果，并互相评价和改进。此外，学生可以积极参加科技创新、竞赛等，开展与摩擦力相关的课题研究和实践探究，提高动手能力和创新能力。

2.3多采用小组合作学习方式

小组合作学习是新高考背景下高中物理教学的重要教学模式之一。在高中物理教学中，教师要多采用小组合作学习方式，让学生参与到课堂中来，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和竞争意识。在新高考背景下，高中物理教师要根据教材内容和学生实际情况，合理设置物理教学活动。教师要把小组合作学习作为主要的教学方式，通过小组合作学习方式来调动学生参与到课堂中来。在小组合作学习中，教师要引导学生自主学习、合作学习和探究学习。在自主学习过程中，教师要给学生提供自主探索和合作探究的空间，让学生在自主探索和合作探究中找到物理知识的奥妙和乐趣。在小组合作学习过程中，教师要根据不同的学习内容设置不同的任务，让学生在小组中分工协作，共同完成任务。小组合作学习方式能够有效激发学生的主观能动性和主动性，让学生主动参与到物理课堂中来，发挥学生的主体作用。在小组合作学习过程中，教师要多给学生提供探究和实践的机会。

2.4加强实践，提高学生的动手操作能力

在物理教学过程中，物理教师要多安排学生进行实践操作，通过实践操作来提高学生的动手能力。在新高考背景下，物理教师要给学生提供更多的实践机会和学习机会，让学生在实践中掌握更多的物理知识。

2.5立足教学点拨，引导学生探究方向

高中阶段的物理知识，对学生来讲，不论是在基础知识的理解上，还是在开展物理实验时，都会存在一定的难度。而在对物理知识进行探究性学习的过程中，教师需要对学生进行一定的点拨，一方面是为了激活学生的思路，让学生对知识探究有豁然开朗的感觉；另一方面是为了确保学生探究方向的正确，只有探究方向正确了，学生的探究行为才能获得正确的结果。

2.6增值评价，落实大概念

考试评价是高中物理教学的重要评价方式，其优势在于可以量化，有利于比较。但考试评价的缺点也显而易见。第一是考试形式难以全面考查学生的物理核心素养，比如有的学生具备良好的物理核心素养，但因为解题技巧掌握不够而影响考试成绩。第二是学生的考试成绩受到多种因素的影响。有的学生在考试中出现成绩忽高忽低的现象。出现这种现象的原因是试题和学生知识体系的贴合度不一致。如果试卷中的试题和学生的知识体系贴合度较高，学生可以取得较好的成绩；如果试卷中的试题和学生的知识体系贴合度较低，学生则不能取得较好的成绩。在大概念教学中，教师应改变单一的评价方式，采取增值评价方式，以全面考查学生。教师可以使用访谈、问卷等方式评价学生。

结语

心流体验式教学是一种以创造性、个性化和体验为基础的教学方法，旨在让学生在学习过程中进入心流状态，从而提高学习效果并获得积极的情感体验。基于心理体验的中职心理健康课程教学，需要注重教学内容和手段的改进，同时要注重教学目标、情感体验、互动教学、教学资源的整合以及学生的评价，以此来提高教学质量和学生的学习效果。

参考文献

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