基于经验生长的小学数学实践活动教学探讨

基于经验生长的小学数学实践活动教学探讨

戴健

监利市龚场镇秦场小学433300

摘要：本文旨在探讨基于经验生长的小学数学实践活动教学方法。通过分析已有的研究和实践案例，本文提供了一套有效的教学框架，旨在帮助教师在数学教学中应用实践活动，促进学生的综合能力发展。

关键词：小学数学；活动教学；实践经验

引言：近年来，传统的课堂教学方式逐渐失去对学生的吸引力，教师们寻求新的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。基于经验生长的小学数学实践活动教学方法逐渐引起了教育工作者的关注。本文将探讨这种教学方法的实施方式以及其对学生学习成效的影响。

1.经验生长的教学理论介绍

1.1经验生长的概念和原理

在教学领域中，经验生长是一种教育理论，强调通过实践和经验积累来促进学习和个体发展的过程。它基于认为，学生通过不断的实践和反思，能够逐步增长知识和技能，提高解决问题的能力。

经验生长的原理涉及以下几个方面：

知识的构建是一个渐进的、逐步增加的过程。学生通过与环境互动和具体经验的实践来获得新的知识，并将其融入到已有的知识框架中。

个体的经验是其学习和发展的基础。个体通过与周围世界的交互作用和实践活动，构建起自己的经验库，并在这个过程中逐渐形成对于事物的理解和认知。

1.2经验生长在数学教学中的应用意义

在数学教学中，经验生长理论的应用具有重要的意义。它强调了学生主动探究和实践的重要性。通过让学生亲身参与各种数学实践活动，他们可以在实际操作中感受到数学的美妙和实用性，从而更好地理解和掌握数学的概念和方法。

经验生长也强调了个体差异的尊重和关注。每个学生都有不同的学习经历和背景，他们需要根据自己的经验和兴趣去探索和理解数学。教师应该充分了解学生的个体差异，并根据学生的需求和能力提供恰当的数学教学活动，促进他们的个体发展。

2.基于经验生长的数学实践活动设计

2.1实践活动的特点和目标

数学实践活动是一种基于经验生长的教学方法，旨在通过让学生参与真实场景和实际问题解决来培养他们的数学思维和解题能力。这些实践活动具有以下特点和目标：

实践活动强调学生的主体性和参与性。学生不仅仅是被动接受知识的对象，而是通过实际操作和亲身体验来主动地构建数学概念和解决问题。

实践活动注重培养学生的合作意识和团队精神。通过小组合作或集体讨论，学生可以相互交流、分享想法、共同解决问题，从而提高彼此的学习效果。

实践活动强调跨学科和综合性的教学。在实践活动中，学生可以运用来自不同学科的知识和技能，综合应用到数学问题中，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。

2.2实践活动的设计要素和原则

在设计实践活动时，需要考虑以下要素和原则：

要明确活动的目标和任务。确定活动的主题和目的，并设计相应的问题和任务，以激发学生的思考和探索。

要选择适当的材料和资源。根据活动的主题和目标，选择与之相关的实物、图片、模型等教具，以及相关的书籍、视频等资料，为学生提供必要的支持与引导。

同时，要合理安排活动的结构和流程。根据活动的内容和要求，确定活动的步骤和顺序，使学生能够按照一定的逻辑和规律进行探索和学习。

3.教师角色转变与支持

3.1教师在实践活动中的角色变化

在实践活动中，教师的角色发生了积极的转变。传统上，教师往往是知识的提供者和权威的代表，而在数学实践活动中，教师更多地扮演着一个引导者和促进者的角色。教师不再仅仅是简单地传授知识，而是通过激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的能力，积极引导和激发学生的思维，从而帮助他们建立起数学知识的框架。

3.2教师对学生的支持与引导

在实践活动中，教师要给予学生充分的支持和引导。教师应当耐心倾听学生的想法和观点，鼓励他们表达自己的观点，并尊重他们的独特思维方式。教师应当为学生提供合适的学习资源和工具，以便他们能够独立探索和解决问题。教师还应当提供恰当的挑战和激励，帮助学生克服困难和挫折，激发他们在数学学习中的兴趣和动力。教师应当及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，并积极鼓励他们改善自己的学习方法和策略。

4.学生学习成效评价与案例分析

4.1评价指标的选择与设计

在基于经验生长的小学数学实践活动教学中，评价学生的学习成效是非常重要的一项任务。为了准确地评价学生的学习情况，需要选择合适的评价指标并进行设计。

评价指标应该能够全面地反映学生在数学实践活动中的学习程度和能力发展。这可以包括但不限于以下几个方面：学生的数学知识掌握程度、解决问题的能力、合作与沟通能力以及对数学实践活动的理解和应用能力等。

评价指标应该具有明确的标准和细致的描述，以便于教师对学生的学习情况进行准确的评判。这可以通过制定具体的评价标准和使用量化的评价方法来实现。例如，可以使用得分或等级制度来评价学生在不同方面的表现，并为每个评价指标设定分值范围或评价等级。

4.2基于经验生长教学方法的案例分析

在小学数学实践活动教学中，采用了基于经验生长教学方法，通过实践和探索培养学生的数学思维能力。以下是一个具体案例：

在一堂名为“购物消费”的数学实践活动课上，设计了一个模拟超市购物的情景，让学生扮演消费者的角色。每位学生都会获得一定的“购物金”，并需要根据超市中商品的价格，进行购物决策和计算找零。

设计了一份“超市商品目录”，列出各种不同商品的名称和价格，包括食品、衣物、文具等多个类别。在学生们熟悉商品目录后，给予他们一些时间进行商品选择和计算。

在这个实践活动中，注重引导学生通过实际购物场景来应用所学的数学知识。学生们需要将商品价格进行加减运算，并计算出所需支付的金额以及找零的数额。鼓励他们相互合作和交流，在购物过程中互相帮助和检查计算结果的准确性。

同时，还设立了一定的挑战性，例如设置了一些特殊优惠活动，如满200元减50元，或者购买某些商品可以获得额外的折扣。这样能够激发学生们思考问题的能力，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

在该实践活动结束后，组织了一次全班性的讨论和反思。学生们分享了自己的购物策略以及在计算过程中遇到的困难和解决方法。通过这次案例分析，收集了学生的学习成效和表现数据，并进行了评价和总结。

通过这个基于经验生长教学方法的案例分析，发现学生们在实践中更积极主动地参与学习，对数学知识的理解更加深入。同时，在购物场景中运用所学的数学知识，使他们的数学能力得到了有效提升。这进一步验证了基于经验生长教学方法在小学数学实践活动教学中的有效性。

结语：本文通过探讨基于经验生长的小学数学实践活动教学方法，强调了实践活动在数学教学中的重要作用。同时，本文也提出了相应的教学框架和教师支持策略，旨在提高学生学习成效和培养学生的综合能力。随着对这种教学方法的深入研究和实践探索，相信能够在小学数学教育领域取得更为突出的成果。

参考文献：

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