小学数学PBL项目式教学的探讨

小学数学PBL项目式教学的探讨

金霞

兰州市西固区 福利西路小学   甘肃 兰州730060

【摘要】小学数学 PBL项目式教学是以学生为主体，以教师为主导的教学模式，在小学数学教学中有效开展 PBL项目式教学，有利于提升小学生学习兴趣，提高小学数学教学质量。

【关键词】 PBL；小学；数学

新课改以来，小学数学教学模式不断创新。为顺应新课改的发展趋势，从小学生的学习特点出发，运用 PBL项目式教学模式进行小学数学教育，以提升学生学习兴趣和学习效率。本文在分析了 PBL项目式教学内涵的基础上，以小学数学 PBL项目式教学为研究对象，探讨了 PBL项目式教学模式在小学数学教育中的运用策略。

一、明确教学目标，突出PBL项目式教学的中心地位

PBL项目式教学是以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，其基本目标是使学生能够在解决问题的过程中掌握知识。因此，小学数学教师应明确教学目标，以小学生的学习特点和认知规律为基础，选择合适的项目主题，并围绕项目主题设计有效的问题情境，使学生能够积极参与到问题解决中去。在小学数学 PBL项目式教学中，教师应明确教学目标，突出 PBL项目式教学的中心地位。

1. 提升学生的探究能力

在 PBL项目式教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，通过设置合适的问题情境来激发学生的探究欲望。例如，在“圆的认识”这一内容教学中，教师应在课前准备好相应的学具，并在课上引导学生观察这些学具，并让学生自主探索、发现圆与直径之间的关系。教师首先在黑板上画出一个圆作为范例，接着提出如下问题：“你能用这些学具来证明你刚才画出的圆与直径之间有什么关系吗？”通过此问题情境的设计，学生可以更好地理解圆周率和圆与直径之间的关系。然后教师再让学生自主探索圆与直径之间关系。在此过程中，教师应引导学生观察、分析、发现、解决问题，从而使学生在探究过程中不断地获得成功体验。

2. 促进学生对数学知识的理解

PBL项目式教学是以学生为中心的教学模式，教师在教学过程中应围绕项目主题开展有效的教学活动，使学生能够主动参与到问题解决中去。例如，在“长方形的认识”这一内容教学中，教师可让学生自主探究长方形的特征。在教师引导下，学生可根据长方形的特征来探索其面积计算公式。

3. 提高学生的协作能力和交流能力

小学数学教师在开展 PBL项目式教学时，应鼓励学生自主探究，使学生在探究的过程中能够发现问题，并通过交流讨论等方式解决问题。在这一过程中，教师应积极为学生创造交流讨论的机会，使学生在交流讨论的过程中能够将自己的想法和观点说出来，并相互听取他人的意见。同时，教师应注重与学生之间的交流和沟通，鼓励学生积极参与到合作学习中去。在这一过程中，教师应积极引导学生发现问题、分析问题并解决问题。通过这样的学习方式，学生可以更好地提高自己的沟通能力和协作能力。教师先为学生提供一个项目主题和问题情境，并让学生围绕这一主题开展自主探究活动。在此基础上，教师可引导学生自主寻找解决问题的方法。

二、开展自主学习，引导学生形成学习策略

学生是学习的主体，教师要引导学生开展自主学习，在小学数学教学中有效开展 PBL项目式教学，教师应鼓励学生积极参与到小学数学教学活动中来，培养学生的自主学习能力。教师可引导学生进行自主学习，开展 PBL项目式教学。例如在学习“除法”这一知识点时，教师可以让学生搜集有关除法的相关知识和资料，通过自主学习与合作探究的方式，让学生掌握除法的相关知识。在这个过程中，教师应积极引导学生展开自主学习，发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到小学数学项目式教学活动中来。在这个过程中，教师应引导学生进行自主学习、合作探究、自主质疑等方式开展小学数学项目式教学。

三、搭建交流平台，为学生提供交流学习机会

在小学数学教学中，学生之间的交流合作是一项非常重要的学习内容，其有利于促进学生对知识的理解和掌握。在 PBL项目式教学中，教师应积极搭建交流平台，让学生在交流合作中互相帮助、互相学习。比如，在“长方体的认识”这一知识教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们自己设计一个长方体的模型，并在课堂上进行展示，以此来锻炼学生的合作意识和创新能力。另外，教师还可以让学生对自己设计的长方体模型进行讨论和评价，然后教师引导学生进行总结和归纳。在此过程中，学生通过交流合作学习能够不断提升自身的数学思维能力。再如，在“空间与图形”这一知识教学中，教师可以让学生进行小组讨论和评价，让他们分享自己的学习心得。

四、鼓励自主探究，培养学生创新能力

小学生正处于成长阶段，具有较强的好奇心和求知欲，他们乐于参与到教学活动中，在教学中善于提出问题、分析问题和解决问题，具有较强的创新意识。小学数学教师应积极鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力。新课改以来，小学数学教学不断创新和改革，在小学数学项目式教学中运用 PBL项目式教学模式，有利于让学生成为数学知识的主动探索者和研究者，引导学生从“被动接受”向“主动探究”转变，使小学生在主动参与的过程中理解数学知识。PBL项目式教学有利于促进小学生创造性思维的培养。

五、结合实际生活，激发学生兴趣

在小学数学教学中，教师要善于结合实际生活，将生活与数学知识结合起来，使学生从生活中学习数学知识，从而提高学生的数学学习兴趣。教师要引导学生从生活中寻找数学知识，为学生创设更多的实践机会，使学生在实践中探索数学知识。如在讲解《轴对称》这一内容时，教师可以引导学生在日常生活中寻找一些轴对称的图形，让学生思考自己身边有哪些轴对称的图形。通过观察和分析，可以发现生活中存在许多轴对称的图形。如房子的屋顶是正方形、门是长方形、镜子是圆形等。在此基础上，教师可以引导学生从生活中寻找轴对称图形，让学生根据生活经验进行分析和探索，然后在课堂上让学生展示自己的成果。通过这种教学方式可以使学生感受到数学知识与日常生活之间的密切关系，培养他们学习数学的兴趣，为他们今后学习和生活打下良好的基础。

总之，在小学数学PBL项目式教学中，教师应注重引导学生对问题进行深入探究，培养学生良好的学习习惯和探究能力。同时教师应建立健全教学评价体系，从多个方面、多个角度对教学过程进行客观、公正、全面的评价。只有这样才能保证小学数学PBL项目式教学效果的提升。