小学语文阅读教学创新改革策略探究

小学语文阅读教学创新改革策略探究

周彬

安徽省滁州市凤阳县实验小学  233100

摘要：在现阶段的小学语文阅读教学中仍然还存在很多问题，使得小学生的阅读基础参差不齐，阅读理解能力也难以得到提升，而随着新课程改革进程将素质教育和核心素养理念推上台面，小学语文教师在面临课堂教学改革和优化的过程中就需要给予学生阅读能力培养足够的重视，将提升小学生的阅读能力看作是一项长期且关键的教学任务，积极展开对学生阅读能力培养的各项尝试，使小学语文阅读的专项教学和课外拓展能够成为常态化的教学任务。与此同时，教师在进行实质上的教学设计与教学安排工作时也需要明确学生之间自然存在的阅读基础、阅读量和阅读能力的差异，结合学生的实际情况来为学生提供针对性的指导，从根本上促进学生语文学科核心素养的进一步提升和个人综合素质的全面发展。

关键词：小学语文阅读教学；创新；改革策略

引言

在小学语文教学过程中，阅读属于极其重要的环节，如果学生具有良好的阅读能力，能提升学生对语文知识的学习与理解。为提升小学语文阅读教学的有效性，在开展小学语文阅读教学时，教师可以通过拓展延伸阅读教学内容、创设良好的阅读教学环境、指导学生的阅读方法等方式，促进学生形成良好的阅读能力，强化学生语文知识学习的效果，从而使小学语文阅读教学的质量得到大幅提升。

1小学语文阅读教学开展的意义

语文属于一门语言科目，语言是语文学科的特征之一，小学阶段的学生刚刚接触正规性的语文教育，语言表达能力较差，在学习语文时，可以通过阅读的方式，提升自身的表达能力，特别是低年级的学生，在阅读过程中学习语文，可以奠定其日后的语文学习基础。同时，语言是一门艺术，学生在阅读过程中不仅可以提升自身的文化修养，也能对自身的文化内涵进行积淀。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可开展阅读教学，利用阅读培养学生的语言表达能力与理解能力，帮助学生积累写作方面的词汇量，不断强化学生的语文思维，提高学生的文化涵养，促使学生更加全面的发展与成长。

2小学语文阅读教学中存在的问题

2.1教师没有注重学生阅读兴趣的培养

在小学语文阅读教学过程中，学生只有对阅读产生兴趣，才会渴望阅读，能够以积极主动的姿态参与到阅读当中。然而，在传统的阅读教学模式的作用和影响下，学生在语文课堂上只能被动接收知识，教师在整个阅读课上并未关注和重视学生对于文章情感的培养，导致学生与文章之间无法产生共鸣，因此，致使一部分的学生对于文本的阅读毫无兴趣可言。长此下去，势必会影响学生阅读的兴致和动力。

2.2阅读教学的方法单一，不够丰富

在语文学科教学环节，有一部分的教师比较侧重于利用自己习惯的方式来指导学生进行文本的阅读。很显然，这种教学方式的应用，不仅从侧面看出了教师没有认识到培养学生自主阅读文本的重要性和必要性，同时也暴露出教师所采用的教学方法的弊端。很显然，教师所采用的阅读教学方法的单一和缺乏新意，势必会影响学生在语文课堂上的阅读品质和阅读收获。

3小学语文阅读教学创新改革策略

3.1引导深入思考，塑造良好阅读习惯

造成小学语文阅读教学效率下降的主要原因是学生自主阅读的能力较弱，容易出现注意力转移的问题，且学生自我管理和约束意识不强，难以建立对阅读文本的深入思考。而语文阅读教学环节的主要价值在于，应加深学生对阅读文本的深入理解，使学生能正确辨析文章中包含的思想观念和作者的情感表达，将学生带入真实的阅读情境中，全面激发其参与阅读学习活动的兴趣，夯实语文阅读基础。因此在核心素养视角下开展小学语文阅读教学，教师应引导学生多角度思考文章内容，增强其在阅读学习中的体验感和参与感，塑造其良好的阅读学习习惯。而且教师不能将语文阅读停留于对词句的认知方面，而是需要重点分析文章情感与核心内容，对学生的阅读思维方式进行适当引导，使学生在阅读中能围绕中心思想进行多方面感受，逐步积累更多有效的阅读技巧。

3.2采用趣味化和生活化的教学方式激发学生阅读兴趣

首先，提升小学语文教学中阅读教学有效性的两个关键点分别是教师教学理念的更新与教学方式的丰富，传统教育理念和教育思维下的小学语文阅读教学方式明显已经不适应当前核心素养培养理念下的小学语文阅读课堂，无法有效激发小学生进行语文阅读活动的兴趣和积极性，因此针对教学理念和教学方法的创新就成了小学语文教师们第一个需要思考的问题和做出的改变。在此过程中，想要使学生能够对语文阅读产生浓厚的兴趣的话也需要注意两个关键，一是课堂教学方式和教学内容的趣味性，二是课堂教学方式和教学内容与学生实际生活之间的联系，更具趣味性的语文阅读课堂能够有效迎合小学生的思维特点与兴趣爱好，更具生活性的语文阅读课堂则能够有效降低阅读学习的难度和强化学生的阅读理解能力，从而促进学生阅读积极性和阅读能力的提升。

3.3选择正确积极的阅读素材

当教师不再将语文课本作为学生的唯一阅读教材之后，其所面对的便是阅读素材的选择，且教师也必须通过增加学生阅读素材的方式提升小学阅读课程的有效性。选择合适的阅读教材往往是一个难题，通常情况下，在学校内会有语文教学组共同商量选择适合学生的阅读素材，但是从细节程度来说这类做法不适用于每一位学生的客观情况，因为学生在课堂以外的地方也会进行阅读。阅读教师可先在网上查阅相关的图书资料，再到线下书店进行实体考察，在亲身确认过阅读素材的健康性之后在从其中选择适合学生当前年龄段的读物，以此增加他们的阅读多样性，但不可选择不适合他们年龄阅读的长篇网络小说作为阅读课堂的阅读素材，否则将会对他们的学习产生影响。最后，教师还要根据每位学生不同的性格和长短处调整他们的阅读素材，保证每一位学生的全面发展。

3.4布置综合作业，培养学生审美创造能力

审美创造是指学生能够理解、欣赏、评价和创意表达文学作品。具体而言，学生获得较为丰富的审美体验，进而能够运用语言文字来表现美和创造美，获得健康的审美观念。同时，自然美、社会美、科学美、人物美、音乐美等都是文学作品的重要美育元素，这就需要学生摆脱单纯的模仿和借鉴行为，在综合的实践参与中真正感受美的独特存在，真正激发个性化的创造潜能。日常生活中的美无处不在、无时不有，学生通过审美的实践活动，能够建立自身与世界之间的审美联系。在传统的阅读教学中，教师的作业任务通常指向知识内容方面的应试性技巧培养，而忽视了对生活之美的人文熏陶，这不仅影响学生对阅读价值的理解，也影响学生德育、美育等综合素质的发展。因此，教师可以布置生活作业，来引导学生进行审美创造。

结语

在新时期，小学语文学科的阅读教学应该引起教师的重视，不断提升阅读教学在整个小学语文学科教学当中的比重，通过对阅读教学的手段进行优化以及对阅读模式的创新，进而在引领班级内学生进行教材文本阅读的过程中实现自身阅读视野的开阔和思维的发展，真正意义上发挥出阅读教学对学生所产生的助力作用。当然，在此期间，教师还需要在课后做好阅读教学的反馈工作，通过及时对整个阅读教学环节中的问题进行深入的分析和研究，进而在发现并解决问题的过程中让整个小学语文阅读教学更有意义、更有价值。

参考文献

[1]王小静.探究小学语文阅读教学的有效性[J].读写算，2022（30）：66-68.

[2]陈娜.小学语文阅读教学策略研究[J].教师，2022（35）：45-47.

[3]马永清.关于创新小学语文阅读教学方法的分析[J].当代家庭教育，2022（30）：173-176.