激趣•活学•提升——基于第一学段语言文字积累与梳理任务群识字的教学研究

激趣•活学•提升——基于第一学段语言文字积累与梳理任务群识字的教学研究

韩闪闪

杭州市西湖区文一街小学  浙江杭州  310000

【摘要】掌握好语言文字对学习语文的重要性。而在第一学段中，识字教学又是学习的重中之重。笔者将从激趣、活学、提升三个方面来实施。从趣味解说，游戏互动到花式评价，让学生更快、更熟练的掌握汉字，增强对汉字的兴趣，提升自信心，并养成自主识字的好习惯。

【关键词】文字积累与梳理；趣味性；自信心

一、困境：语言文字积累与梳理识字教学现状

识字教学是小学语文第一学段的重中之重，对于刚从幼儿园步入小学阶段的学生来说，兴趣显得格外重要，老师的引导也显得格外重要，浓厚的学习氛围也能激发孩子们的识字热情。由于孩子们自身学习习惯及认知上的差异造成对汉字的理解、识记、掌握情况参差不齐。

二、突破：语言文字积累与梳理识字编排特点

《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确要求：让低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在低年级语文教学中，识字教学是教师的主要教学内容之一。为了增加学生认识汉字的兴趣，在教材内容编排上，也设置了多种形式，插图、一字开花、词语朋友、猜字谜的方式增加汉字的趣味性，让学生在快乐的语文学习环境中认识汉字，学习汉字。

三、实践：语言文字积累与梳理识字教学策略

（一）激趣：趣味解说，让汉字活起来

1.你猜我说，辨汉字字音

如：我在讲解第一个多音字“地”的时候，让学生想想在哪里讲过它，它读作什么，中国汉字就像一对长得很像的双胞胎，有的是三胞胎或者多胞胎，样子相似，但是名字不同。同样汉字也是字相同，读音不同。一个读“de”，一个读“di”。请两个小朋友放在句子中猜一猜他们读作什么，再放进句子中读读看是否通顺。

2.慧眼识字，找汉字不同

在教学中，引导学生先观察这两个字有什么相同点和不同点，再让学生说一说，给生字找找朋友，并引导学生留心观察生活，在生活中也找找这样类似的汉字。

3.汉字结构，观汉字之形

识记中国汉字可以找到他们的相同点，也可以从他们相似的结构来划分，将同一结构的汉字放在一起，便于学生区分，也便于更好地识记。教材在编排上会将一些形近字安排在一起，如一年级下册《小青蛙》这课的“青字家族”和园地里的“包”字家族的汉字。平时在学的过程中也会给学生拓展一定的汉字家族。如“苗”字家族，跟学生说这些汉字家族也要兄妹，像我们的亲朋好朋一样。

在常用汉字中形声字占了90%的比例，意味着有技巧的掌握到形声字的构字特点，合理归类，发散识字，就能掌握大部分汉字。而形声字大多数是由形旁和声旁构成的，我们可以按照相同的结构，再找出相同的部首来进一步将汉字分类，识记。 

每学完一个单元，笔者也会让学生根据自己认识的汉字，习得的方法，自主设计一种识字图表，可以画、写、描，然后再交流展示，这样不仅巩固了学生对汉字的认知，也增加了趣味性。

（二）活学：游戏互动，让汉字动起来

1.个人游戏，善思强记

（1）汉字变变变

新课标中提出要让学生多认少写，除了平时用的集中识字和随文识字外，每堂课笔者还会加一个小游戏，来巩固学生对本节课汉字的认识。最简单的游戏有汉字加一加，减一减，换一换，开火车。

（2）汉字我来编

小学生对新鲜事物充满好奇，喜欢幻想，也喜欢画画，因此，笔者经常会设置一项选做作业，画画汉字的故事或者让学生来创编下汉字的故事。

学生以自己独到的想法将一个个汉字变成有趣的故事。学生在玩中学、学中玩,从而觉得识字原来这么快乐。

（3）汉字我来画

在统编教材一年级上册“语文园地三”中出现了一个“思维导图”，以“车”为中心，引导学生发散思维，从车的类型、部件、动作三方面组词积累。这是思维导图在小学语文教材中的第一次登场。教学中，用好思维导图，让学生自主画一画能帮助学生识记更多的汉字。

2.同伴游戏，互相检测

独自思考写写画画的过程，仅限一个人，能力较弱的孩子可能还不适应，这时，如果两个人一起合作，能够达到更好的效果，一起游戏，一起互帮互助，一起检测。

（1）拍拍手，对对字

课下经常发现孩子们三三两两在玩拍手的游戏，而语文课文中有许多朗朗上口的童谣或者儿歌，像《对韵歌》、《古对今》，孩子们都可以融入到游戏当中去，有的同学还自编拍手童谣。

（2）做动作，猜汉字

中国汉字博大精深，而很多汉字我们可以采用演一演的方式，来让同学们猜一猜，每次写字课前，笔者都会让几位同学上台前表演几个动作，让台下同学来猜一猜，进行小组pk赛，获胜的小组有奖励。这大大激发孩子们的胜负欲，都渴望自己所在的组获胜。

在教学中，教师要充分重视“表演”的形式和内容，让学生亲身体验，感知词语的意思，学生才能学以致用。

（3）演动作，猜成语

做动作，猜汉字是一个字的猜，那么演动作，猜成语就是多个字的猜。这个环节同学们也很喜欢，有些同学喜欢表演，有些同学喜欢挑战，在参与的过程中，有思考，有感悟，有欢笑，孩子们自信心，表达能力也有所提升。

3.多人游戏，最强大脑

课堂上全员参与的游戏能更好的激发学生对识字的兴趣，多人参与，一起思考，大大提升课堂效率，有的同学课下也模仿学过的游戏在课余时间考身边的人。

四、展望：语言文字积累与梳理之思考

增加识字的趣味性不仅能帮助学生更快的认识汉字，同时也大大提升学生学习的自信心，对学生的学习有较大的帮助。

1.不断复现，夯实基础

识记汉字没有捷径，只有不断复习巩固，教师要摒弃过去的不断朗读，抄写的方式方法，而采用多样的游戏方式，增加识字趣味性才能帮学生记得更牢，更愿意去自觉认识更多新的汉字，从而夯实基础。

2.活学活用，提升表达

识记汉字不仅要认识这个字，还要把汉字放在词中，句中看是否认识该字，理解该字，认识仅是第一步，活学活用才重要，在组词，造句中提炼表达，在表达中提升思维。所以，要有大局观，而不仅仅是停留在识记上。

3.内修外化，归纳创新

“授之以鱼不如授之以渔”教师在教授知识的同时也要教授学生方法，学生可以将这些方法不仅用在识字方面,也可以用在知识的归纳上。教师也要不段引导学生归纳创新，结合当下热点不断学习，不断创新，不断进步。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[Z].北京师范大学出版社，2022

[2]王子涵.小学语文趣味识字“八法” [J].基础教育论坛，2020(2)