“1+X”证书制度下中职PLC应用技术课证融通教学改革探析

“1+X”证书制度下中职PLC应用技术课证融通教学改革探析

何筱兰

广东省江门市鹤山市职业技术学校 何筱兰   529728

摘要：结合国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确了的新指标、新要求，确定了自二零一九年起，在职业院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”即“1+X”的认证制试点工作。同时把该制度有机纳入专业课程内容和师培养方法当中，真正做到课证融通。本文将对“1+X”认证制下的中职教校PLC应用技术课证融通教育改革方案加以研究分析，并积极探索科学教育改革方案，关键词：“1+X”证书制度；中职PLC应用技术；课证融通

一、引言

自“1+X”证书制度试点以来，为中职展开课证融通、课岗融通与教学改革指明了方向。结合中职PLC技术应用教学现状，可以看出，中职教育与社会市场存在脱节、断层、疏离现象，课程始终是中职人才培育的核心要素。因此，教师需要进一步明确中职核心课程定位与培训目标，解决现存教育环节之中的课程不合理、课程内容复现的现象，处理好现在技术日新月异与中职课程衔接不足的矛盾，积极探索分层递进、课证融通为指导的中职课程教育改革路径，以促进学生全面发展，提高课程教学质量，为学生今后就业打好基础。

二、中职PLC技术应用教学现状分析

中职plc技术应用是一门专业性、技术性极强的学科，也是中职电气技术应用、电气运行与控制专业的一门必修课程。对于中职学生来说，此时学生的基础认知能力、实践能力仍然处在发展阶段，围绕着国内市场PLC行业发展现状，可以看出当前中职PLC技术应用教学仍然存在着以下几个问题：

首先，中职学校在技能型人才培养课程中的内容与相关考证内容衔接不足。中职教育是培养专业性人才的主要场所。结合职业教育的特征以及市场行业标准，能够形成以岗位任务为导向的课程教学体系。为了切实强化学生的职业竞争能力，教师有必要将行业中的岗位实践融入进教学当中，构建课证融通的教育体系[1]。机电设备PLC控制与调试课程内容涉及到维修电工、可编程控制器、程序设计师考证等，但在具体教学时，由于中职阶段考取维修电工中级的不同，学校学生侧重应付考证，却忽视了课程的连贯性，再加上学校之间学习PLC品牌差异较大，在编程时也出现明显的不同，这些问题导致中职学生学习兴趣不足。

其次，现阶段“1+X”证书制度在电气设备运行与专业中不断深入，但是其考取证书的任务重、时间紧。许多学校为了保证证书考核工作的顺利进行，一般都采取了短期集中培训工作，提高证书考核的过关率。但是，这种培训方法与“1+X”证书制度的目的相背离，没有将证书培训与专业课程进行融合，从而导致中职学校“课证融通度”低，人才的质量仍然不符合社会岗位的要求和标准。

三、“1+X”证书制度下中职PLC应用技术课证融通教学改革意义

“课证融通”是一种以就业为导向，以技能为内核，以行业标准为出发点的新型职业教学新模式。它通过深度融合教育产业证书的标准，打破了传统教育的局限性，为学生提供了更为全面的学习平台。经过真实教学实践可以看出，这种教学新模式的推广与应用，将带给职业教育全新的机遇。结合职业教育新态势“课证融通”与“1+X”证书制度的核心要求，有助于帮助中职教师转换教育思路，梳理教学环节，为后续教育与实训工作展开打好坚实的根基。

从课、证、创、研四维立体育人模式出发，结合具体市场岗位需求，对接“1+X”证书制度培育体系，重构教学内容，革新课程育人体系当中，这样的教学形式能够达到协同育人的功效，拓展教学资源，提高学生的专业素养与能力。

四、“1+X”证书制度下中职PLC应用技术课证融通教学改革路径

（一）调整课程标准，重构课程教学任务

可编程逻辑控制器简称PLC是一种应用于工业控制领域的控制器，根据市场调研可以看出，PLC行业产业链可划分为上游、中游、下游，如图1.结合国内工控水平不断提升以及“工业4.0时代”的到来，国内PLC持续发展，并从新能源等新兴行业之中找到突破点。由此看出，国内市场对专业plc技术人才需求量逐年增加。传统的教学方法主要以教师采用“满堂灌”的方式进行，学生课前不预习，教师在课前没有做好充分的学情分析，为了保证“X”证书的课堂培训效果，推进教学方式改革势在必行[2]。

首先，利用现代化的学习平台APP，比如：智慧树、学习通等，在课前由教师提前整合教学资源，要求学生做好预习工作；其次，通过电脑等现代化的信息手段，引领学生突破时空限制自主学习，教师在线下课堂之中只讲授学生在自主学习过程之中无法掌握的内容，从而真正提高课程教学效率，落实“以生为本”的教学理念。专业技术知识等级证书的培养课程作为PLC应用技术人才计划之后，为学业上培养专业性人员发挥着不可或缺的功能。随着一切国家和行业公司对PLC应用技术人员的要求一致而“X”证书培养工作的完成，也就可以使学习者在掌握更多专业技术知识等级证书的同时，培养学习者的工作实操技能，以为学生今后就业提供有力的保障。

图1 PLC行业产业链

（二）优化考核方法，培育学生综合素养

“1+X”证书制度已然成为现阶段国家职业教育改革的核心。在此背景之下，相关院校及专业教师也需要不断探索教法方面的改革与发展，推进“1”和“X”有机结合。由于“X”证书从社会需求、企业岗位需求出发，因此在“1+X”证书制度背景下所培养出来的中职学生不仅拥有良好的职业素养，还能够灵活运用理论知识，全面掌握工程技术。传统的课程教学主要围绕着教材展开，这样的教学手法限制了学生的发展且忽视了学生实践经验的积累[3]。而PLC应用技术课程本身就带有极强的实践性，在课程教学之中，借助现代化的教学手段，拓展教学资源，借助网络为学生提供一个开放的学习平台，能够实现学习自由，培养学生的自学能力。除此之外，在课程考核之中，教师也需要不断优化考核方法。

结合具体的课程目标来看，教师可以从以下几个层面出发：首先，通过对国内外文献资料、市场岗位需求的研究，分析PLC应用技术人才培育现状及目标，及时转变教学策略明确教学任务，除了由学校出面完善教师考核体系之外，就是完善课程考核内容，改变传统机械性、单一性的考核方式；其次，还需要完善对接PLC技术人才产业链培育体系，拉近校企合作。在“1+X”证书的试点阶段，主动与等级证书的教学内容和要求进行对接，为学生提供充足的培训时间，实现“1+X”证书制度推行的真正目的。结合“1+X”证书制度，围绕着课证融通人才培养方案的顶层设计，鼓励学生主动参与实训。这样的教学方法能够使学生形成一定的职业规划与意识，强化学生的职业素养，以为学生今后的发展打好坚实的根基。

五、结语

总之，中职学校需要在“课证融通”人才培育模式与“1+X”证书制度结合下推进课程体系改革，将职业技能等级证书的培训课程纳入教学领域当中。只有如此，才能切实提高中职PLC应用技术课程改革教学效率，理清专业改革思路，培育出更优秀的、新型技术技能人才。

参考文献：

[1] 王莹,鲍敏. "1+X"证书制度下高职院校书证融通应用研究 ——以工业机器人技术专业课程《PLC及应用》为例[J]. 华东纸业,2022,52(5):98-100.

[2] 陈琼,吕原君. 基于“分层递进、课证融通、实践创新”的中高职课程衔接探索——以机电设备PLC控制与调试课程为例[J]. 南方职业教育学刊,2016,6(5):40-45.

[3] 凌双明. 中高职机电专业核心课程中对创新精神的培育路径探索 ——以"PLC应用技术"为例[J]. 科技与创新,2022(9):96-99.