浅谈在双减背景下小学数学作业设计的有效性

浅谈在双减背景下小学数学作业设计的有效性

刘涛

山东省惠民县第一实验学校   251700

摘要：在小学数学教育中，我们需要准确掌控学生的学习状态，细致规划作业，并针对性地提高作业的完成质量和效率，这样才能打造出具备深入和宽泛性质的课程。要想充分执行“双减”的政策，我们需要确保作业的品质，通过简洁且深入的作业来替换单调乏味的作业方法，从而持续提升学生的学习效果与品质。在这篇文章中，我们会根据“双减”的大环境，研究如何设计出具备高效能的小学数学作业，并寻找相应的改进方案，目标是实现真正的降低压力、提升效益，从而提升小学数学的教育品质与层次。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业；有效性设计

引言

在小学阶段，对于激发学生的学习热情和养成良好习惯至关重要，特别是在小学阶段，由于学生的思维敏捷、行为能力出众，不建议采取大量的作业、练习题或者直接灌输知识的方法来进行教育，因为这可能会削弱学生的学习热情，甚至导致他们产生厌倦学习的心态。为了解决小学数学作业的设计中遇到的难题，我们需要根据学生的学习热忱以及他们的真实学习状态，采用各种多元且系统的策略，例如，采用各种类型的分级任务、融入日常生活的实践任务、富有创意的创新任务以及网络的多样任务等。只有通过让原本单调乏味、枯燥无味的数学任务变得丰富多彩，我们才能真正地提高小学生的全面素养和技巧，并持续优化“双减”政策影响下的小学数学教育体系。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业的设计缺乏趣味性

由于小学生的年纪尚小，他们对外部世界充满了好奇，因此，单调无聊的作业方式和内容可能会让他们感到疲惫和懒散，这并不有助于激起他们的学习热情，也无法提升他们的全面能力。目前，小学的数学课程设计过于简单，未能有效地引起孩子们的热情。许多孩子们表示，这些课程的难度极高，内容繁杂，对他们的学习产生了巨大的压力，因此，他们的学习成绩并未达到预期。然而，改进课程设计、扩大课程范围，对于提升课程的完成水平和效益具有关键的意义。老师需深入研究并理解教科书的含义，掌握其编纂目的，并根据所讲授的知识点以及课程规定的相应条件来制定任务。目前，有些老师只是把任务的范围局限在纸质上，这样的做法并未有效地提升学生的实践技巧和创新思维，因此，我们需要积极地改革任务的形式，激发学生的自我驱动性去完成任务。为了增强任务的吸引力，教师有可能把有趣的游戏融入到任务的构建中，例如，在掌握了正方形、长方形、圆形等基础图形之后，可以添加一些推理类的游戏。教师可以隐藏图形的某些部分，让学生去推测，这样有助于培养他们的发散思维和创新精神。同时，也可以增加一些实际操作的任务，比如通过绘制、剪裁和制作基础图形，来加深学生对图形的理解和认知。

（二）作业的设计缺乏与生活的联系

在小学这个至关重要的阶段，老师们需要培养孩子的思考方式、对学习的热情以及良好的行为习惯。还需要强调素质教育，同时也需要让课堂任务的布置更加贴近日常生活。然而，目前的情况却不尽如人意，许多课堂任务的难度过高，甚至有些与日常生活脱节，这使得我们无法有效地引导孩子们去热爱学习，也无法有效地增强他们的实践技巧。所以，老师需要主动改进课程的安排，强调课本各个部分和主题的关联，并提供有效的实际指导。比如，当我们研究关于图像的对齐、转动等主题时，我们可以选择一些日常生活的例证或环境来作为课程的素材，比如说，各种各样的对齐图像，比如桌布、墙纸、窗帘、手机、电视等，老师都能安排适当的课程来帮助学生进行训练。

二、“双减”背景下小学数学作业有效设计的路径

（一）分层性作业

“一刀切”的教学方法无法适应所有学生的学习需要，原因在于各个学生的学习状态各异，所以，精心策划的课后任务才能更贴近他们的真实状态。老师能够依照课程的复杂程度，制定出各种级别的任务，创造出灵活的数学任务架构，让学生能够依照个人的实际状态来挑选任务种类。这种级别化的任务安排，转变了老师的任务规划与备课策略，并且成功地满足了各种水平的学生的学习需求，实现了个别化的教育，实现了互补的教育。

（二）实践性作业

基础学科中的小学数学与日常生活紧密相连，为了激发学生的学习热情，帮助他们感知和理解生活中的数学，教师可以充分利用生活实际来设计作业。老师可以适度减少书面作业，用有趣且多元的实践性内容替代单调的理论作业，以提升作业完成的效率。目前，实践性作业的种类包括实践操作、研究分析、资料搜集、比较总结等，多样化的作业形式更有助于培养学生的逻辑思维能力。

（三）创新性作业

这是一种在传统作业的基础上添加创新元素的方法，它适应了学生的年龄特征，能够更有效地吸引他们的关注，从而提升作业的完成速度和质量。教师可以根据课程要求和教育目标，制定各种不同的创新作业。

（四）阅读性作业

在小学阶段，数学不仅包含逻辑推理和思考，也包含各种有趣的数学历史。通过让学生阅读这些富有趣味性的数学历史，可以帮助他们更深入地理解数学故事、思考方式以及知识点，从而扩大他们的思考范围和提高他们的认知水平。

（五）线上多元化作业

目前，随着现代信息科技的飞速进步，教育和教学的模式以及呈现方式都经历了翻天覆地的转变。特别是在线教育——网络课程的兴起，对学生的学习模式产生了深远影响，同时也有效地提升了他们的学习水平和效果。现代信息技术为基础，创建了线上多元化作业，这些作业包括自定义和智能化，学生可以在线完成各种作业。此外，线上作业的评估方式更为简洁，效率也更高。在“双减”的大环境中，老师需要持续追随社会的前沿，运用网络科技持续改良课堂任务的构建方法。通过使用在线的班级应用，我们可以实时地安排任务，并允许学生将其以图像、声音或者影像的方式上传。许多无法直接书写的任务，我们也可以通过影像的方式呈现。同样，我们还可以使用线上的工具，实时地给予反馈。我们还会使用互联网的在线数据统计与分析功能，对所有学生的学习状态进行评价，从而创建一个轻松愉悦的学习氛围。因此，我们需要持续优化我们的教育品质与标准。

三、总结

在“双减”政策的影响下，教育工作者的授课方法与主题经历了深刻的转型，尤其是在这个过程中，作业扮演的角色尤为突出。对作业的设计进行改良，增加作业的多样性，都是在“双减”政策影响下，应对学生学习压力的有效策略。五种不同类型的作业，包括分级任务、实践任务、创新任务、阅读任务以及在线多样化任务，都是教师需要依照课程规定和学生的真实学习需求来制定的，这样可以帮助学生降低学习压力，提升学习效果，并激发他们对数学的热爱。

参考文献：

[1]王露晗.浅谈"双减"背景下小学数学作业设计的有效性探究[J].智慧少年, 2023(15):0173-0175.

[2]张雅音.探究双减背景下小学数学作业设计有效策略[J].福建教育研究, 2022(9):21-22.

[3]吴结琴.浅谈双减背景下小学数学课后作业设计的实践初探[J].世纪之星—小学版, 2022(12):0181-0183.