浅谈初中语文教学策略的创新与发展

浅谈初中语文教学策略的创新与发展

楼微

浙江省诸暨市山下湖镇中学

摘要：语文教育工作者应将语言表达、逻辑思维、人文素养作为教学核心。通过构建语言情境、调动学生想象力、组织小组讨论、推广课外阅读等多元化教学手段，将学科素质培养融入初中语文教育实践中。这样的教学策略不仅有助于确立教学的正确方向，丰富教学手段，还能引导学生改变学习方式和态度。这对于提高初中生对文本的理解力、语言感知、审美鉴赏、文化认知等综合素养具有决定性作用，并且能够从根本上促进语文教学的发展和提升。

关键词：初中语文；教学策略

为了更好地落实新课程标准改革下的教学目标，初中语文教师要从单一性传统学习转变为提高综合素质的学习，教师应积极探索新的教学方式，设计丰富多样的教学活动，精选多元课程内容，不断创新教学方法，以启发学生的智慧和思考灵感，凸显语文课程的工具性、人文性等特征，从而全力提升初中语文教学的质量。

一、创设自由表达的学习环境

怎样才能让学生爱上表达、善于表达、提高表达能力是当前教育界重点关注的主要问题，教师应首先让学生感觉到课堂教学的魅力，从而激发学生学习兴趣，用兴趣引导学生，可提高学习效果，并帮助学生学会表达。教师需充分重视学生的实际表现，给学生创造一个可以让学生尽情表达自我的环境。在王选的代表作品《我一生中的重要抉择》课文教学中，教师首先需要让学生明确本文教学目标，了解作者，并在文章中找出作者的重要抉择，学习文中的论证方法，品味文中幽默风趣的语言。教师可以在课前将作者王选相关资料准备好，之后帮助学生了解演讲词、演说词，让学生明晰这一类稿件是在较为重要的场合上公开发表的讲话，具有较强针对性，且思路清晰，体现出口语化特点。之后，教师可在班级上开展“班级演讲比赛”，主题可以确定为：你人生中的一个重要抉择是什么？在这一主题驱使下，鼓励学生大胆发言，并仿照书本中演讲词格式展开论述，每个学生都可参与比赛，演讲比赛时其他学生可以评价演讲者的具体表现，这样学生能在一定程度上形成有效互动，且能及时锻炼语言表达能力。最后教师对学生的演讲作简短小结。教师还可在课余时间鼓励学生和兴趣相近的同学“结对子”，互相鼓舞，共同进步。

二、培养创新思维

语文是一门富有创新内涵的学科，在开展创新教育方面呈现出其他学科不可比拟的优势。以前语文教师在课堂教学中过分关注教材的重复讲解，设计的习题多是教材中的基础题目，学生的个性得不到应有的发挥，而且还会浪费宝贵的学习时间。现阶段，初中语文教师应该注重教学内容的选取，激发学生的想象力，设计创新性的练习题，使语文课堂充满生机。练习题要具有层次性，尤其是要照顾到学困生的感受，不要让学生掉队。练习题不要求统一答案，只要学生能够解释清楚，允许学生具有个性的见解。练习题还要做到教材知识和课外知识相结合，促进学生自学、思考、提高。语文教材中的课文有些是开放性结尾，这对于培养学生的想象力是一个极佳的机会。古诗词是初中语文教学的重点，很多学生对于古诗词的掌握都不熟练，在运用的时候找不到方向。所以教师可以鼓励学生大胆创新，将古诗词所蕴含的意境画出来，这样不仅能够加深对古诗词的理解，还可以提升学生的审美情趣。对于绘制较好的作品，教师要给予表扬，并且上传到校园网上进行展示，以此增强学生的成就感和上进心。在语文阅读教学中锻炼想象力是势在必行的，教师可以开展群文阅读训练，让学生掌握多种多样的文学知识，增强自身的文学素养，为语文写作积累素材。

三、开展合作学习

合作教学就是以小组为基本单位，以同伴互助为基本方式，以具体目标为引导，以针对评价为保障。此教学方式不仅可以凝聚学生团体的力量，还可以强化学生的合作意识与协作能力，为实现学生的全面发展打下良好的基础。小组是合作学习的基本单位，抓好小组建设是提高合作学习教学方式有效性的先决条件。抓好小组建设，首先要秉持组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶的原则，让小组内部成员之间、小组之间实现密切合作，发挥合作学习教学方式对不同层次学生的帮扶效果。其次，要从学生的认知水平、性别、兴趣爱好等多个角度对小组成员进行划分，采用推荐、演讲、确定、分配、微调、排序的六步分组法，将班级中的学生分为人数大致相等的小组。在此过程中，教师要坚持教师评价与学生互评相结合的原则，对合作学习教学方式的应用效果进行相对科学与全面的评价。还要坚持合作学习成果评价与合作技能评价相结合的原则。引入合作技能评价，其实就是结果性评价与过程性评价的有机结合，能够充分体现合作教学方式在初中语文教学活动中的应用效果。教师在知识与能力、过程与方法之外，也要重视情感态度与价值观角度的培养效果，对于人文性很强的语文学科，情感态度与价值观目标更为重要。从学生的情感态度角度与学生的行为角度对学生合作学习效果进行评价，能够在充分了解学生实际情况的基础上进行客观公正的评价。

四、运用课外教学方法

听说读写是语文教学的四大项。听说读写能力的提升，仅仅依靠课堂是不够的，必须要进行课外延伸，引导学生在课下多读多背多写多说，才能切实提升听说读写能力。初中语文教师应该定期向学生推荐优秀文本，通过经典文章拓宽学生的生活视野，培育学生的人文情感，增长学生的文化知识，丰富学生的课余生活，发展学生的审美能力，同时组织多种丰富多彩的课外读书交流活动，让学生之间一起交流和分享阅读心得。比如学生通过阅读《水浒传》，产生了不同的认识，有的学生被里面的侠义之气所感动，但是有的学生提出了不同的看法，认为《水浒传》里面还有很多残忍的行为，比如小霸王周通抢人女儿、李逵屠杀扈太公一家老小等，认为《水浒传》里好人不多，所谓的英雄其实都和贼寇无异。教师在课间组织学生展开辩论，正方和反方各自组成小组一起交流，既能锻炼学生语言表达能力，也能提升学生的阅读兴趣和思维深度。课外实践的路径很多，教师还可以举办“初中生新概念作文”写作竞赛，提升学生的写作创新能力，或者带领学生去旅游，去参观文化景观，去聆听文化论坛和讲座，从自然中汲取精神养分，从名家那里增长知识和见闻，提升学生的文化气质。

结语：

综上所述，语文作为一门人文性很强的学科，初中语文教师必须要把培养学生的创新精神和能力放在教学的首位，从多个角度寻找教育的途径，发散学生的个性思维，激发学生的创新意识，以学定教，全力打造高效课堂。在日常教学中，教师应为学生创设自由表达的学习环境，激发学生想象能力，培养创新思维。实施合作学习教学方式，并运用课外教学方法，发展学生的综合能力。

参考文献：

[1]王瑞. 初中语文教学中的文化传承与创新[J]. 语文教学与研究， 2021(11): 89-91.

[2]陈萌. 初中语文教学策略：以学生为中心的教学实践[J]. 教育教学论坛， 2020(12): 189-191.