论高中思政课堂推进以学生为主体的课堂教学方式变革

论高中思政课堂推进以学生为主体的课堂教学方式变革

毛启智

陕西省洛南中学   726100

摘要：随堂评教是教学质量与评价工作的重要组成部分，而课堂教学质量与评价具有综合性和模糊性的特征，本文以学生为主体将随堂评教进行定量化从而构建随堂评教指标体系。本文探讨了高中思政课堂推进以学生为主体的课堂教学方式变革的重要性和方法，通过分析当前高中思政课堂存在的问题，以及以学生为主体的课堂教学方式的理论依据，本文提出了一系列的改进措施和举例，旨在引导高中思政课堂朝着更加生动活泼的方向发展，增强学生的代入感和学习兴趣。

关键词：高中思政课堂；学生为主体；课堂教学方式

一、引言

在高中思政课堂中如何激发学生的思考和积极参与，一直是教师们面临的挑战。正如一场精彩的戏剧需要演员的投入，高中思政课需要学生的深度思考和参与，以培养他们的思想道德素养和社会主义核心价值观。本文将探讨如何在课堂中创造积极的学习氛围，提出启发性的问题和话题，鼓励学生主动提问，并提供积极的反馈和鼓励，从而激发学生思考与参与，为高中思政课堂的变革提供有益的参考。

二、以学生为主体的课堂教学方式的理论依据

以学生为主体的课堂教学方式的理论依据是构建一个具有互动性、启发性和情感共鸣的教育环境，使教师能够更好地引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高教育效果。这种理论依据可以比喻为一座富有活力的花园，其中各种不同的植物在阳光雨露的滋润下茁壮成长，象征着学生的多样性和潜力。教师就像园丁一样，用温暖的阳光和细致的照顾，引导着每一颗植物茁壮成长而不是僵化地对待每一棵植物。

在这个理论依据下学生不再是被动接受者，而是积极的参与者。他们被赋予了更多的自主权，可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的方向和深度。此外以学生为主体的课堂教学方式强调情感共鸣，将伦理道德、社会问题等抽象概念具体化，让学生能够深刻地理解和感受，就像是一场感人至深的音乐会每个音符都是一个生动的故事，每个学生都是乐曲的演奏者和听众，而教师则是指挥家，用情感的力量将每个音符传达到学生的心灵深处，让他们与伦理道德产生共鸣内化为自己的信仰和行动。以学生为主体的课堂教学方式的理论依据是一座充满活力的花园，一群冒险家的探索之旅，教师在其中扮演着重要的角色，引导学生在自由和情感的氛围中成长从而实现教育的更高价值和效果。

三、课堂教学方式变革的举措

课堂教学方式的变革是教师们在培养学生思想道德素养和社会主义核心价值观的过程中的一项紧迫任务。提倡多元化的教学方法，就像旅行中的不同景点一样，不同的教学方法可以让学生体验到不同的学习方式和思考方式。教师们可以运用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方法，让学生从不同的角度去思考和探讨伦理道德、社会问题等课题。这种多元化的教学方法就像是旅行中的多样景点，丰富了学生的学习体验增加了他们的兴趣。教室可以被看作是一片特殊的领域就像是旅途中的一个独特场景。教师们可以通过情境化教学，将抽象的思政理论与实际情境相结合，让学生更容易理解和接受。这就好比是在旅行中，将学生带入到一个特定的文化背景或社会场景中，让他们亲身体验和感受伦理道德的现实应用，增强他们的代入感。此外鼓励学生提问和探索。教师们可以像引导旅客一样，鼓励学生提出问题，主动探索未知领域，提问是思考的起点而探索则是知识的发现之旅。教师们可以成为学生的知识引导者，帮助他们解答问题，引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和独立探究的能力，就如同在旅行中，教师们是导游引导学生发现新奇之处，解答疑惑让他们更深入地探索知识的广阔天地，通过多元化的教学方法、情境化的教学环境以及鼓励学生提问和探索，教师们可以确保这场旅程充满活力和意义，让学生在思想道德素养的道路上获得更深刻的体验和收获。

四、激发学生思考与参与

激发学生思考与参与，是高中思政课堂变革中至关重要的一环，正如一位导演在精心排练一场戏剧时需要引导演员投入角色，教师在课堂中需要引导学生深入思考和积极参与。首先创造积极的学习氛围就像一位导演要在剧院中营造出令观众投入戏剧情节的氛围一样，教师们需要在教室中创造积极的学习氛围，让学生感到自由、安全和愿意分享自己的观点。这个氛围应该允许学生提出问题、质疑观点并鼓励他们参与讨论，从而激发他们的思考和参与热情。

其次提供启发性的问题和话题，教师们可以提出引人深思的问题和话题，引发学生的思考和讨论。这些问题和话题应该具有挑战性和启发性，能够引导学生思考伦理道德、社会问题等课题，从而促使他们积极参与课堂活动。此外鼓励学生主动提问，教师们应该鼓励学生提出问题，主动探索未知领域。提问是思考的起点，而学生的问题往往能够激发深入的思考和讨论。因此教师们应该欢迎并回应学生的提问，引导他们更深入地思考和参与。

最后为学生提供积极的反馈和鼓励，教师们应该给予学生积极的反馈和鼓励，鼓励他们的思考和参与。这种积极的反馈可以增强学生的自信心激发他们更多地参与到课堂活动中，激发学生思考与参与是高中思政课堂变革中的关键环节，就如同一场戏剧需要导演引导演员投入角色一样，教师们需要营造积极的学习氛围，提供启发性的问题和话题，鼓励学生主动提问，并给予积极的反馈和鼓励。通过这些策略教师们可以引导学生更深入地思考伦理道德和社会问题，使课堂变得更加充实和有意义。

结论：高中思政课堂推进以学生为主体的课堂教学方式变革，是提高思政课教育质量的必然要求。通过小组讨论、情境化教学等举措，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的代入感，培养他们的自主学习能力和伦理道德素养。希望各高中思政课堂能积极探索和实践，不断创新，为培养社会主义核心价值观的合格传承者和践行者做出更大的贡献。

参考文献

[1] 葛军.高中思想政治课堂教学有效讨论探究[D].华中师范大学,2016.

[2] 董琰.论"以学生为本"的高中思想政治课堂教学评价[D].苏州大学[2024-01-18].DOI:10.7666/d.y1638673.