基于核心素养视域下小学数学“量感”培养探究

基于核心素养视域下小学数学“量感”培养探究

林美莉

福建省晋江市英林镇达德小学

摘要：小学数学是数学学习的基础，在小学阶段渗透量感教学是提升学生核心素养的必然要求。为培养学生量感，要求教师自觉发挥主观能动性，认识到量感对于学生未来数学发展的重要性，通过丰富灵活的教学手段引起学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象概念，并在实践练习中熟练量感思维的掌握运用。

关键词：核心素养；小学数学；量感培养；培养策略

引言：为实现学生的全面发展，使学生具备适应终身发展和社会生活的关键能力，小学阶段的数学学习不能局限于数学成绩的提升，而是要重点培养学生的数学思维，让学生自觉用数学的视角看问题，用数学的语言表达现实世界。量感作为一种对于事物属性和大小关系的感知能力，对于培养学生的数学思维有种重要的促进作用。小学阶段是培养学生数学抽象思维和逻辑思维的关键阶段，为学生建立“量感”能力，从长远看可以为学生今后的数学学习打下坚实基础。因此，要求教师重视量感教学，引领学生感知事物间的联系，将量感概念融入课堂，帮助学生增强核心素养。

一、小学数学培养“量感”的重要性

“数”与“量”是数学学习中不可忽视的重要组成部分，二者之间犹如硬币的两面，无法分离。培养“量感”即培养学生对“数”的把握能力和对“量”的认知能力。量感作为核心素养的重要表现，具有建立学生数学思维，增强学生数学能力的重大价值。基于核心素养视域下的量感学习有助于学生将课堂上的知识吸收转化，积累解决问题的经验，建立数学概念和认识数学规律，进一步提升学生的学习能力。教师在设计一切教学环节时都不能偏离核心素养的基本要求，将培养学生的量感作为教学中的重点，加强对于量感教育的重视[1]。

量感是一个相对抽象的概念，无法通过传统的题目和试卷展现，因此需要教师能自觉联系教学内容，通过丰富的教学活动，把量感观念引入教学实践中，引导学生把数学知识运用于生活问题的解决过程中，让学生把抽象的数学概念具象化，重构数学与生活的联系。其次，建立培养量感观念有助于引起学生学习数学的兴趣，增强学生学习的动力，带动学生学习数学的热情，让学生能够主动沉浸于数学学习中，提升学生的学习主动性。

二、核心素养视域下小学数学“量感”培养策略

（一）利用教学情境引起量感兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，核心素养视域下的数学教学应重视学生对数学学习的积极性，抓住数学知识与生活实践中的关系，建立学生对量和数的认知。教师在展开量感教育时应该创设出适合数学学习的教学情景，从生活角度开展问题创设，引导学生主动思考数学知识的应用方式。通过加深对于量和数的认知，培养学生的数学思维，为学生积累数学经验，让学生自觉在生活中应用“量感”思维看待问题。

教师可以结合学生的现实生活，创设问题情境。以北师大版小学数学一年级上册中《整理房间》为例，教师通过生动有趣的现实问题引导学生思考“笑笑的房间为什么更整洁”以及“如何能让淘气的房间变得整洁”，从而引导学生理解事物之间的数量关系以及空间关系，有助于学生理解位置关系，建立学生对于数量和空间的概念。

（二）利用可视化手段理解量感

小学阶段学生的认知水平有限，对于数学中抽象的概念很难理解，很容易在数学课堂上感到枯燥乏味，从而产生逃避心理。为了将抽象的数量关系具象化，教师可以采用丰富的教学手段将量感教学可视化，降低小学生数学学习难度[2]，通过多感官的刺激加深学生对于数学知识的印象，一方面可以引起学生对于思考量数关系的兴趣，另一方面有助于学生积累量感经验。

以北师大版小学数学三年级上册《观察物体》为例，旨在借助观察物体的过程认识不同物体的不同形状，从而理解他们的位置关系。教师可以通过改变物体的摆放方式，引导学生观察物体在不同方位展示出的不同形状。使学生在观察物体的过程中初步发展空间概念，感受物品局部与整体的关系，从而养成多角度、多方面观察物利用实践体验培养量感体的习惯，提升学生的思辨能力。

（三）利用实践体验培养量感

有效的量感教育可以帮助学生提升数学知识的实践能力，促进学生进一步解决复杂问题的能力。量感的培养不是一朝一夕就能形成的，要想学生掌握这种复杂的数学能力，就需要学生在反复地实践中熟练量感的运用方式，在日积月累中习惯使用量化的思维解决问题。教师需设计能够调动学生视觉、听觉及触觉的实践活动，为学生积累量感经验[3]。

例如在学习北师大版小学数学三年级下册《有多重》这一部分时，缺少生活经验的学生对于理解物品的重量有一定难度，教师可以借助生活中的物品让学生在课堂上通过实践测量感受物品重量。教师可以选择一些米、鸡蛋、水等等比较容易接触到的物品，让学生亲自测量感受物品重量，理解“五十克是多重？”、“一千克是多重？”，通过联想建立起对于重量关系的初步认知。

结束语：综上所述，培养学生的量感思维，对于提升学生核心素养起到重要促进作用，有利于学生积累和掌握数学知识、有效提高数学应用技巧，是小学数学课堂中不可或缺的重要部分。培养量感需要教师联系生活实际，运用丰富的教学方式，从学生的学情入手，将抽象的数学概念转化为具象的数据，帮助学生理解事物间的联系，从而形成良好“量感”。

参考文献：

[1]陈萍萍.核心素养下小学数学量感培养策略[J].亚太教育,2023,(19):92-95.

[2]苏小明.核心素养下小学数学量感可视化教学的开展[J].亚太教育，2023,(14):45-47.

[3]周正前.基于核心素养的小学数学“量感”培养路径[J].河南教育，2023,(10):53-54.