创新小学数学作业改革设计的策略研究

创新小学数学作业改革设计的策略研究

张姣秀

洪洞县玉峰街实验小学

摘要：作业改革创新设计是教师“双减”政策的颁布和实施，也是减轻学生学习压力和负担、引导学生快乐学习、快乐成长的重要途径。作为小学数学教师，明确职责和使命，把握当前“双减”政策的核心理念和要求，改变传统作业模式，丰富作业形式和内容，充分发挥作业的功能和作用，让学生积极完成作业，全面提高作业知识和能力，享受学习过程，真正实现“减轻负担、提高质量”的目标。

关键词：小学数学；作业设计；改革；策略

作业是正式教学的延伸和补充，是帮助学生高效深入学习的“武器”。然而，在传统观念下，小学数学作业量大、难度一致、内容单一、形式相同，实际上给学生带来了沉重的学习压力和负担。这也是“双减”政策提出的原因，也是需要解决的问题。在这方面，小学数学教师应遵循双减的基本要求，优化作业的设计，控制作业的数量和时间，优化作业的内容和形式，减轻负担，提高质量和效率。

一、设计跨学科作业，促进学生全面发展

新课程标准建议促进跨学科教学的实施，打破学科之间的界限和障碍，扩大学生的学习范围和水平，有效提高学生的思维能力和创新能力。因此，在“双减”政策下，小学数学教师应有效实施跨学科教学理念，综合语文、英语、道德法治、音乐、美术、体育、科学等学科设计数学作业，实现数学知识与其他学科知识的有效整合，使学生在完成跨学科作业的过程中不仅能巩固数学知识基础，还能进行多方面、多层次的思维，提高学生思维的深度和灵活性，促进学生的全面发展。

例如，在教授“三角形的认识”后，本课目标是让学生初步了解三角形的特点，认识到三角形与其他图形的区别，其中“三角形更稳定”的特点具有科学探索价值，教师可以与“科学”学科整合，让学生探索三角形是否更稳定。作业内容：使用小棒制作三角形支撑架和矩形支撑架，比较哪种支撑承载能力更强。作业更考察学生的实践能力，学生需要使用小棒、胶棒、细线制作支撑架，考虑到小学生的实践能力，教师可以让学生以小组形式完成作业，共同制作支撑架，探索支撑架的承载能力，在学生的不断探索中，学生发现了三角形更稳定的特点。

二、设计游戏式作业，激发学生学习兴趣

在双减政策的要求下，教师的首要任务是减轻学生的作业负担，提高学生对作业的兴趣和热情，让学生主动完成作业。在这方面，小学数学教师需要从小学生的兴趣和个性特点出发，以游戏为载体，优化作业设计，以达到兴趣的目的。具体来说，教师应收集小学生最喜欢的游戏活动，结合数学课程知识设计游戏和有趣的作业，让学生边玩边做作业，充分体验家庭作业的乐趣，激发和提高学生的学习积极性，实现减轻负担的根本目标。

例如，在教授完“时、分、秒”后，通过本课程的学习，学生掌握了时分秒的相关知识，学会了从时钟中阅读时间，先看时针，然后看分针，最后看秒针，根据表针指出的时间。在作业设计方面，教师可以改变以往的作业模式，将游戏融入作业。如，教师可以安排学生用纸板和塑料棒制作时钟，并使用自己的时钟来设定指定的时间，在父母的帮助下，这个作业可以一起完成，家长负责帮助学生切割表盘，表盘的形状可以是常见的圆形、矩形或不规则的图形。在表盘上，学生可以添加一些创意绘画来制作更具特色的表盘。在钟表面加入12个大格子和60个小格子。学生应该知道，一个大格子代表一个小时，一个小格子代表一分钟。最后，设计时针、分针和秒针，加入时钟制作完整的时钟。完成后，家长说出指定的时间，记录在作业本上，学生从时钟上调整表针，使表针与时间一致。当学生摆出正确的指针时，家长会拍照并发给家长组，这项作业不仅加深了学生对时间的理解，还利用亲子游戏提供亲子互动，增进了亲子关系。

三、设计应用性作业，拉近与生活的距离

双减政策下的作业设计要注意与现实生活的联系，让学生通过作业缩短与生活的距离，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师需要积极转变作业设计思路，拓宽作业设计范围，设计应用数学作业，从学生的现实生活案例和场景出发，有效缩短数学与生活的距离，让学生体会到数学无处不在，从而体验解决问题的过程，更好地理解、记忆和应用所学的数学知识，自然会对作业产生热情，不再把作业当成压力和负担。

例如，在教授了“小数加减法”后，学生已经有了计算小数加减法的能力，教师可以将作业与生活相结合，让学生在生活中发现小数的应用。如，教师可以让学生在家长的带领下去超市调查，家长可以购买一些日用品、食物和蔬菜，让学生记录这些商品的价格，比如一斤鸡蛋和一斤苹果。学生需要记录一斤鸡蛋和一斤苹果的价格，鸡蛋的价格是5.8元，苹果的价格是4.9元，所以学生需要添加两个数据，5.8+4.9=10.7。在超市购买中，学生会发现小数的使用频繁，认识到小数在生活中的重要性。

总之，作为小学数学教师，要顺应教育发展改革的趋势，把握“双减”政策的核心要求和本质精神，大胆思考创新，创新数学作业的设计和布局，逐步脱离机械重复作业的形式，更有针对性和有效性，让学生体验数学的乐趣，感知数学的意义，提高学生学习能力。

参考文献：

[1]彭淑芬.“双减”背景下小学数学单元作业设计策略[J].亚太教育,2023(21):4-6.

[2]苟亭瑄.“双减”政策背景下小学数学作业设计探究[J].甘肃教育研究,2023(10):119-121.