初中生物中考等级评价制度下如何激发学生学习兴趣

初中生物中考等级评价制度下如何激发学生学习兴趣

周宏

宁阳县第二实验中学  271400

摘要：中考实在初中生物教学中有着指导的作用，可以提升初中生物教学的有效性和针对性，当下的初中生物中考等级评价制度更有利于全面实施素质教育，对于实现义务教育的均衡发展有着重要的作用，并且这种方式也为因材施教提供了有效的保障。但是这种初中生物中考等级评价制度也同样有一些缺点，就是学生会对生物学的地位和学习的意义产生质疑，导致学生对生物学习的兴趣逐渐降低，在这种背景下，就需要初中生物教师对生物教学的模式进行研究，不断去提升学生的学习兴趣，提升生物教学的质量。

关键词：初中生物；中考等级评价制度；学习兴趣

随着新课程标准的实施，对生物学科教学的要求已经不仅限于知识能力的了解和运用，更需要的是通过课堂教学培养学生的综合素质能力。而初中生物等级评价制度下的生物教学则可以减轻学生的学习和考试负担，但是也在使初中生物的教学逐渐走向边缘化，学生普遍对初中生物的学习不重视，并且这种等级评价制度的分值设置较为不合理，无法体现学生学习的真实水平，这也是学生学习兴趣的逐渐减低的重要原因之一，而这种情况的出现会导致后续的高中生物的学习出现困难，不利于学生日后的发展。基于此，本文对初中生物中考等级评价制度下激发学生学习兴趣的教学方式进行了探讨。

一、重视生物实验教学

生物实验教学是生物教学中的内容之一，而一些生物现象大多是人类的肉眼观察不到的，这就需要借助生物实验去进一步感受生物世界的奥秘，让学生真正的理解生物知识和技能的原理。教师将生物实验重视起来不仅可以培养学生的实践能力，还可以让通过变化的实验现象，发现生物学习的乐趣。因此，教师在初中生物的教学时，教师要注重实验教学，并鼓励学生参与到实验探究的过程中。例如，我在带领学生观察蚕豆叶组成的时候，这个实验的重点不是让学生制作切片，而是分析观察蚕豆叶的叶片结构。所以在实验的过程中，我会控制好学生制作切片的时候，让学生能够有更多的时间去观察它的叶片结构。基于这种情况，我会引导学生在课前把切片制作完成，使学生在进行实验的时候把更多的精力放在观察叶片构造中，最终取得较好的实验结果。

二、优化课堂导入

在初中生物中考等级评价制度下教师要意识到激发学生兴趣的重要性，而课堂导入环节在整个生物课堂教学的过程中有着极为重要的作用，有效的课堂导入可以将学生带入到生物课堂，是激发学生学习兴趣的最关键阶段，是课堂教学开展的基础。在初中生物课堂进行导入时可以根据学生不同时期的情况进行，当学生刚刚进入到生物课堂的学习时，学生在前期实际上可能产生了生物学习不重要的思想，想要改善这种情况教师单靠语言是无法改变的，这就可以利用生物课的现实性来激发学生对生物知识和生物世界了解的欲望，也就是学生进入到初中课堂中的第一节生物课，教师可以创建一个互动的生物课堂，以此为学生营造一个活跃的课堂氛围。教师可以从学生的生活入手，采用问答的方式，提问学生了解到的生活中生物知识有哪些，然后，根据学生回答到情况利用多媒体去找到相应的生物活动情况，让学生去真实的感受丰富多彩的生物世界，从而调动学生的求知欲。另外，初中每节生物课的课堂导入也是重点的内容，这时就需要根据教材的内容和学生的实际情况去及进行设计，教师可以利用故事、多媒体、设疑等方式引发学生的探究欲望。当下学生正处于互联网时代，教师在进行生物教学的时候也应该将这些信息化的技术和设备应用起来，并将当下一些有意义的生物研究成果展示给学生，让学生能够感受到生物的重要性，从而提升自身对生物学习的兴趣，实现课堂效率的提升。

三、运用合理的教学方式进行实验教学

教师在教学时要考虑到学生是课堂的主体，教师要转变传统的教学观念，完善和创新教学模式，合理的将各种教学方式运用到课堂教学的过程中来。教师可以根据教材内容创设情境教学模式，如创设问题化情境、生活化的情境。例如，为提高学生在生活中发现和运用生物知识的能力，教师可以创建生活化情境教学模式。比如，我在改进蚯蚓观察实验之前，会让班级中的学生提前做一些准备的工作，像提前了解实验的过程或者是抓几条蚯蚓进行观察等。在学生进行实验时，教师要积极的引导学生对蚯蚓进行观察，在这个过程中要告诉学生强调需要注意的事情，使学生能够独立的进行操作。并且要让学生能够利用实验室中的仪器仔细的观察蚯蚓。另外我还会让学生们记录进行实验时不同环境下蚯蚓的变化，最终达到改进实验的目的。这样不但能使学生的探究心更加强烈，还可以让学生对学习的任务有更加清晰的了解。

另外，由于初中生物中考等级评价制度的实施，学生在生物上的学习压力也在逐渐减少，在这种情况下，实际上调动学生学习兴趣会更加的容易，教师可以在教学时制定一些组织一些探究性的课堂，并将课堂的主导权交给学生，让学生成为知识的讲解者。在初中生物的课本中会有一些延伸阅读、科学家的故事等，教师可以每单元给学生留下一些探究性的作业，让学生通过各种方式对这些内容进行调查，然后教师在课堂上给学生留出一定的时间，让学生进行探讨和交流，教师可以为学生进行补充，避免学生交流中遇到问题时，学生出现困难影响学生的学习和自主探究的积极性，有利于学生生物核心素养的培养，对日后的生物学习有着极为重要的作用。

结束语：兴趣是最好的老师，初中生物想要在中考等级评价制度下保障教学效率，就需要教师随教学的模式和教学的观念进行改革，利用信息化教学工具去帮助学生补充更多的生物知识，并通过课堂导入、情境创设、动手实验等方式去调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的生物核心素养，为以后的生物学习打好基础，为社会培养更多的生物学专业人才。